Les représentations des situations professionnelles d’enseignantes francophones des deuxième et troisième cycles du primaire dans un contexte d’éducation bilingue et biculturelle au Nunavik
La présente recherche exploratoire vise à décrire les représentations que se font des enseignantes de deuxième et troisième cycles du primaire de leurs situations professionnelles dans les classes de français langue seconde au Nunavik. Dans un contexte d’éducation trilingue basé sur un modèle d’éduc...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Other/Unknown Material |
| Language: | French |
| Published: |
2015
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://depositum.uqat.ca/id/eprint/699/ https://depositum.uqat.ca/id/eprint/699/1/Riel-Roberge,%20Dominique.pdf |
| Summary: | La présente recherche exploratoire vise à décrire les représentations que se font des enseignantes de deuxième et troisième cycles du primaire de leurs situations professionnelles dans les classes de français langue seconde au Nunavik. Dans un contexte d’éducation trilingue basé sur un modèle d’éducation biculturelle, des enseignantes généralistes s’investissent auprès de jeunes inuit dont la langue maternelle est l’inuktitut. Les élèves sont scolarisés en langue seconde dès la première année du second cycle du primaire. Considérant le peu, voire l’absence d’études des représentations des enseignants francophones en poste au Nunavik, les difficultés liées à la rétention enseignante, le faible taux de réussite scolaire des élèves inuit, d’une part, la mise en relation avec nos observations issues de l’expérience d’enseignement, d’autre part, nous nous demandons : quelles sont les représentations des enseignants non-inuit francophones des deuxième et troisième cycles du primaire à propos de leurs situations professionnelles dans un contexte d’éducation bilingue et biculturelle au Nunavik? Les concepts de bilinguisme, d’éducation biculturelle, de minorité ethnoculturelle involontaire, de représentation et finalement de situations professionnelles sont retenus pour analyser et décrire les tâches redéfinies de pilotage d’activités d’enseignement-apprentissage et de gestion du fonctionnement du groupe-classe, en langue seconde. L’analyse de contenu des verbatim de dix entretiens permet de décrire les situations professionnelles des enseignantes, soit les buts, les moyens, les conditions et les contraintes des tâches de gestion des activités d’enseignement-apprentissage. Les résultats mettent en évidence des indicateurs de ruptures et de tensions par rapport à la langue de communication et d’enseignement ainsi qu’à la relation des enseignantes avec leurs élèves. Ceux-ci traversent l’ensemble des différentes composantes des situations professionnelles. Ces résultats soulèvent un questionnement notamment par rapport à la ... |
|---|