| Summary: | Diplomová práce se zabývá náročným chováním žáků pohledem třídních učitelů prvního stupně základní školy, kteří toto chování vnímají jako významný zdroj profesní zátěže. Cílem diplomové práce je zmapovat, které formy chování žáků identifikují učitelé jako nejvíce zatěžující, co v souvislosti s vystavením náročnému chování prožívají a co učitelům schází, aby profesní zátěž zvládali lépe. Teoretická část obsahuje základní informace o emocích a stresu v souvislosti s prožíváním učitelů. Další část je věnována pojetí náročného chování žáků, jeho formám a projevům. V závěru této části je zpracována oblast sociální podpory učitelů a zmíněn význam duševní hygieny. Cílem praktické části je vysledovat prostřednictvím kvalitativního šetření a analýzou polostrukturovaných rozhovorů, které chování žáků označují učitelé prvního stupně na vybrané škole jako náročné. Dále bylo zjišťováno, co v souvislosti s vystavením tomuto chování prožívají, jakou podporu od vedení školy a školního poradenského pracoviště využívají, případně jakou další podporu by uvítali. Současně bylo zkoumáno, co oni sami dělají pro to, aby mohli svoji práci vykonávat s menší mírou profesní zátěže. Závěrečná část práce obsahuje shrnutí a interpretaci výsledků výzkumu. The thesis deals with the challenging behaviour of children from the perspective of first grade primary school teachers who perceive this behaviour as a significant source of professional stress. The aim of the thesis is to map which forms of children' behaviour are identified by teachers as the most burdensome, what they experience in relation to exposure to challenging behaviour and what teachers lack in order to manage the professional burden better. The theoretical section provides background information on the emotions and stress experienced by teachers. The next part is devoted to the concept of challenging behaviour of children, its forms and manifestations. Finally, the area of social support for teachers is discussed and the importance of mental hygiene is mentioned. The aim of ...
|
|---|