| Summary: | Résumé Není jednoduché odpovědět na otázku vhodnosti trestu. Trest ano nebo ne. Odpověď nebude nikdy definitivní. Trest jako takový je-li proveden s láskou a akceptuje-li všechny výše stanovené podmínky, může být užitečný do osmi let věku dítěte. Na starší dítě je záhodné užít metodu přirozeného trestu. Za špatný skutek si musí každý sám nést následky. Je na nás, abychom se naučili používat tuto metodu. Naučit sami sebe vidět tyto následky a naučit je vidět i děti. Pokud přemůžeme svoji lenost a naučíme se toto, zvítězíme nad trestem a nad těžkým obdobím puberty u našich dětí. Eliminujeme na minimum jejich pocity křivdy a probudíme v nich lásku a pochopení pro naše požadavky. Pokud naše společnost není lhostejná vůči své budoucnosti, naučí se vychovávat své děti tak, aby ony v budoucnu uměli tuto metodu používat. Otázkou zůstává, zda je či není dnešní společnost lhostejná. Podíváme-li se na chování představitelů společnosti - politiků, na jejich aféry s obohacováním se na úkor svěřeného lidu, na vedlejší milostné poměry a jiná, občany zahanbující, chování, nabývá tato otázka důležitosti. Je nyní na církvi, aby se k těmto otázkám i nadále postavila správně a řešila je dle svých možností. Résumé en francais Il est possible de dire que la réponse sur la question: «Existe t'il une réelle chance d'éduquer sans user d'un châtiment" est positive. Eduquer sans châtiment est évidemment utilisé par la majorité. C'est le produit de la société. Mr Matejcek, père de la pédagogie moderne tchèque présente et recommande cette théorie dans toutes ses études. Mais, c'est lui en même temps qui concède que dans certains cas, la punition peut être utile. En principe il y a deux arguments. Est-on obligé de prendre en considération les deux façons d'éduquer? La première: punir toujours La deuxième : ne pas punir du tout. Dans la thèse, on voit des exemples: - une gifle - qui passe dans notre monde existe depuis toujours et devient un châtiment naturel - un enfant meurt dans un accident de voiture nous pousse à essayer de trouver la ...
|
|---|