| Summary: | International audience Depuis plusieurs décennies, l'Etat, par la voix du MESRI, met en œuvre des politiques en faveur du numérique dans l'enseignement, de la pédagogie universitaire et plus récemment de l'hybridation : colloques et appels à projets témoignent de cette démarche que les universités saisissent pleinement. Dans le cadre du projet SAMI, lauréat de l'appel à projet “Hybridation des formations d'enseignement supérieur” en 2020, l'UPHF et l'ICL ont conçu un Diplôme Interuniversitaire pour accompagner les enseignants du supérieur à hybrider leur enseignement. Malgré son apparente adéquation avec les incitations ministérielles, cette formation ouverte en janvier 2021, peine cependant à trouver son public. Pourtant, sur le terrain, forts de leur expérience pendant la pandémie, certains enseignants déclarent souhaiter faire évoluer leurs pratiques vers un enseignement hybride (Marescot et al, 2022). Leurs intentions rencontrent donc bien les volontés institutionnelles, pour autant le déploiement de dispositifs reste marginal. Modalités d'accompagnement de l'innovation, stratégies d'apprentissage organisationnel, leadership pédagogique. les facteurs institutionnels favorisant le déploiement de dispositifs hybrides peuvent être nombreux (Letor et al,2014). L'étude présentée ici a cherché à analyser les construits et perceptions des enseignants, à la fois dans leur représentation de l'hybridation, en lien avec leur approche de l'enseignement, ainsi que leurs aspirations et leur perception des freins à l'hybridation des formations. Pour mener à bien cette étude, nous nous sommes basées sur les recherches menées dans le cadre de Hy-Sup (Lameul et al, 2014) sur les liens entre les dispositifs de formation et le développement professionnel des enseignants, ainsi que sur la théorie de l'environnement capacitant (Fernagu, 2022). La méthode de recueil de données est constituée d'entretiens semi-directifs, qui ont permis de questionner le parcours et posture professionnelle des enseignants, leurs intentions et ...
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