Povezanost samopoštovanja, samoučinkovitosti i akademskog uspjeha s pristupima učenju

• Main Author: Reibli, Kristina
• Other Authors: Vuletić, Gorka, Vrdoljak, Gabrijela
• Format: Master Thesis
• Language: Croatian
• Published: Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku. Filozofski fakultet. Odsjek za psihologiju. 2015
• Subjects: DRUŠTVENE ZNANOSTI. Psihologija. školska psihologija i psihologija obrazovanja; SOCIAL SCIENCES. Psychology. School Psychology and the Psychology of Education; samopoštovanje; samoučinkovitost; pristupi učenju; akademski uspjeh; self-esteem; self-efficacy; learning approaches; academic achievement; sami
• Online Access: https://repozitorij.unios.hr/islandora/object/ffos:1322; https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:142:596006; https://repozitorij.unios.hr/islandora/object/ffos:1322/datastream/PDF

Cilj ovog rada bio je ispitati povezanost samopoštovanja, samoučinkovitosti i akademskog uspjeha s pristupima učenju te provjeriti mogućnost predviđanja akademskog uspjeha na temelju samopoštovanja, samoučinkovitosti i pristupa učenju. U istraživanju je sudjelovalo N = 355 studenata i studentica drugih i trećih godina preddiplomskih te prvih godina diplomskih studija različitih fakulteta osječkog sveučilišta. Kao instrumenti u istraživanju korišteni su: Mjera pristupa i vještina učenja studenata, Rosenbergova skala samopoštovanja i Skala opće samoučinkovitosti te je korišten također i prosjek ocjena sudionika koji su oni sami upisivali. Rezultati pokazuju da postoji značajna pozitivna povezanost samopoštovanja, samoučinkovitosti i akademskog uspjeha s pristupima učenju pri čemu su dubinski i strateški pristup pozitivno povezani sa samopoštovanjem, samoučinkovitosti i akademskim uspjehom dok je površinski pristup učenju negativno povezan s tim varijablama, tako da su hipoteza 1a, 1b i 1c u potpunosti potvrđene. Nadalje, pozitivnim prediktorima akademskog uspjeha pokazali su dubinski i strateški pristup učenju dok se površinski pristup učenju pokazao negativnim prediktorom akademskog uspjeha. Samopoštovanje i samoučinkovitost nisu se pokazali značajnim prediktorima kada se uzmu u obzir pristupi učenju te je hipoteza 2 djelomično potvrđena. The aim of this study was to examine the relationship between self-esteem, self-efficacy, academic achievement and learning approaches and to examine the possibility of predicting the academic achievement through self-esteem, self-efficacy and learning approaches. A sample of N = 355 male and female second and third year undergraduated and first year graduated students of different colleges in Osijek participated in this study. The following instruments were used: Approaches and Study Skills Inventory for Students, Rosenberg Self-Esteem Scale, General Self-Efficacy Scale and students’ grade point average was also used in this study. The results of this study indicate that ...