A la recherche des langues perdues.

• Main Authors: Acapo, Sica, Mareglia, Laura, Kolbe, Valeria, Negers, Daniel, Malingri de Bagnolo, Guillaume, Dmytrychyn, Iryna, Pejoska-Bouchereau, Frosa, Karangwa, Jean de Dieu, Gerschel Hautefeuille, Camille, Stockinger, Peter, Massol, Pauline
• Other Authors: Institut National des Langues et Civilisations Orientales (Inalco), Communication et Formation Interculturelle (CFI), Pluralité des langues et des Identités : Didactique, Acquisition, Médiations (PLIDAM EA 4514), CFI : Vie étudiante
• Format: Other/Unknown Material
• Language: French
• Published: HAL CCSD 2014
• Subjects: Diversité de langue; INALCO; France; International; Langue; Etudes; Langues orientales; Langues rares; Peul; Télougou; Macédonien; Tibétain; Wolof; Bosniaque Croate Serbe; Swahili; [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education; [SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics; inuit
• Online Access: https://hal.campus-aar.fr/medihal-01635797; https://hal.campus-aar.fr/medihal-01635797/document; https://hal.campus-aar.fr/medihal-01635797/file/2013_recherche_langues_perdues.mp4

La réputation de l’INALCO s’est construite sur l’éventail monumental de langues que l’institut propose. Des 93 langues enseignées, seules quelques-unes (japonais, chinois, coréen, arabe, russe) prennent le devant de la scène de par le nombre de leurs étudiants et la multitude d’événements qui leur sont consacrés. Qu’en est-il donc du peul, du wolof, du télougou ou du macédonien ? Ce petit documentaire tente de mettre en lumière ces langues rares à petits effectifs. La préservation de ces langues est un enjeu important : l’INALCO serait le dernier établissement au monde à proposer l’enseignement du maya une enseignante d’inuktitut de l’INALCO se révèle être une aide précieuse pour des travailleurs canadiens, à qui elle enseigne à distance afin de leur permettre de dialoguer avec les populations Inuit locales. « A la recherche des langues perdues » propose donc de découvrir ces langues rares en partant à la rencontre des enseignants et des étudiants. Alors que les derniers révèlent leurs raisons pour étudier ces langues, leurs motivations, et leur quotidien les enseignants également réfléchissent à la place de la langue qu'ils enseignent ainsi que les enjeux qu'il y a à étudier des langues étrangères, parfois aussi petites que les leurs.