| Summary: | Questa tesi pone il suo punto di interesse sullo studio culturale della figura del lupo contestualizzata nella storia e nella letteratura. Il lupo rappresenta, in tutto il mondo, un animale di notevole importanza a livello naturalistico e sociale. Sono numerosi, quindi, i motivi che avvalorano la scelta di concentrare una ricerca su questo animale e sulla sua valenza storica e culturale. A partire dal primo capitolo verrà analizzata la specie Canis lupus dalle sue caratteristiche basilari, per poi procedere con un discorso relativo alle superstizioni e alle paure che avvolgono la figura del lupo. L’animale verrà poi analizzato dal punto di vista storico, cercando di rendere evidente la percezione culturale di ogni epoca e l’influenza che essa ha avuto sull’immaginario popolare del lupo. Infine verrà proposta una breve analisi dei testi letterari in cui il lupo è protagonista: partendo dalle favole di Esopo vedremo un lupo cattivo presentato nella sua natura selvaggia e animale, vedremo poi come, nei bestiari medievali, il lupo appare un animale demoniaco e aggressivo. Passeremo poi in rassegna anche le fiabe più celebri in cui appare il lupo, sempre in chiave di nemico e antagonista (immagine chiaramente influenzata dall’epoca moderna in cui la paura del lupo aveva grande spazio nelle menti del tempo). Vedremo poi i testi per ragazzi, risalenti ai primi anni del Novecento, e quindi caratterizzati dal rinnovato desiderio di protezione dei lupi in quanto specie a rischio. In questi romanzi il lupo viene quindi presentato nella sua natura animale con aspetti positivi e altri negativi. Infine, avremo modo di vedere come, in epoca contemporanea, la visione del lupo appaia completamente opposta a quelle recedenti, immergendo la figura lupesca in un nuovo pregiudizio, quello della sua eccessiva bontà . Lungo il corso di questo studio avremo modo di analizzare la simbologia attribuita al lupo dall’uomo che tendenzialmente è permeata dalla negatività della sua immagine. La nomea di lupo cattivo, infatti, è ...
|
|---|