Motivation im DaF-Unterricht – am Beispiel von Schülern einer Waldorf- und einer staatlichen Schule
In der Diplomarbeit mit dem Titel Motivation im DaF-Unterricht – am Beispiel von Schülern einer Waldorf- und einer staatlichen Schule ist im Vordergrund die Motivation für das Deutschlernen. Die erwähnte Arbeit ist in zwei Teile gegliedert – auf den teoretischen und empirichen Teil. In teoretischem...
| Main Author: | |
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| Other Authors: | |
| Format: | Bachelor Thesis |
| Language: | German |
| Published: |
[T. Kolenko]
2016
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://dk.um.si/IzpisGradiva.php?id=59455 https://dk.um.si/Dokument.php?id=91813&dn= http://www.cobiss.si/scripts/cobiss?command=DISPLAY&base=cobib&rid=22302472&fmt=11 |
| Summary: | In der Diplomarbeit mit dem Titel Motivation im DaF-Unterricht – am Beispiel von Schülern einer Waldorf- und einer staatlichen Schule ist im Vordergrund die Motivation für das Deutschlernen. Die erwähnte Arbeit ist in zwei Teile gegliedert – auf den teoretischen und empirichen Teil. In teoretischem Teil werden verschiedene Aspekte der Motivation, die Geschichte des Begriffes, ein kurzer Überblick der wissenschaftlichen Motivationuntersuchung vorgestellt und dann noch die Aspekte, die die Motivation anregen und hemmen, präsentiert. Den letzten Abschnitt des teoretischen Teils stellt das umfangreichtste Kapitel, das die Erkenntnisse über die Motivation von Boekaerts beim Unterricht behandelt, die sie in acht Aspekte verdichtet hat, dar. Den teoretischem Teil folgt der empirische Teil der Diplomarbeit. Dieser basiert auf den Meinungen der Schüler über die Motivation beim Deutschunterricht, die anhand eines Fragebogen ermittelt wurden. Der Fragebogen wurde auf einer Staatsschule und einer Waldorfschule in der 8.Klasse durchgeführt. Anhand der Antworten der Schüler wollte herausgefunden werden, ob grundlegende Unterschiede bei der Unterrichtsweise der beiden verschiedenen Schulsysteme und ihrem Einfluss auf die Motivation für das Lernen der deutschen Sprache besteht. Aus der Analyse der erfassten Daten wurde ersichtlich, dass laut Theorie, zwischen den vergliechenen Schulsystemen Unterschiede bestehen, jedoch nicht in solchem Maß wie erwartet. Die Auswertung der Resultate hat gezeigt, dass die befragten Waldorfschüler generell weniger motiviert für das Deutschlernen sind als die Staatsschüler. Die Gründe für solche Resultate könnten in der Engagiertheit des Lehrers für das Unterrichten, der Nähe und den wirtschaftlichen sowie geschichtlichen Verbindungen der betreffenden Region zu Österreich liegen. Für die endgültige Bestätigung der Annahme, dass die Motivation der Waldorfschüler kleiner ist, wäre es dringend notwendig eine wesentlich größere Anzahl von Schülern in die Untersuchung einzuschließen. V diplomski nalogi z naslovom Motivacija pri pouku nemščine kot tujega jezika – na primeru učencev waldorfske in državne šole je v ospredju motivacija za učenje nemškega jezika. Naloga je sestavljena iz dveh delov – iz teoretičnega in empiričnega. V teoretičnem delu so najprej podrobno predstavljeni različni vidiki motivacije, zgodovina izraza, kratek pregled znanstvenega raziskovanja področja motivacije, nadalje so obravnavani še dejavniki, ki spodbujajo in zavirajo motivacijo. Zadnji odsek teoretičnega dela predstavlja najobsežnejše poglavje, ki obravnava spoznanja Boekaertsove o motivaciji pri pouku, ki jih je strnila v osem vidikov. Teoretičnemu delu sledi empirični del diplomske naloge. Ta je osnovan na vprašalniku o motivaciji učencev pri pouku nemškega jezika. Vprašalnik je bil uporabljen na državni OŠ in Waldorfski šoli v 8. razredu. Na podlagi odgovorov učencev smo hoteli izvedeti, ali obstajajo bistvene razlike med načinom poučevanja v dveh različnih šolskih sistemih in njihovim vplivom na motivacijo za učenje nemškega jezika. Iz pridobljenih podatkov in iz teoretičnih izhodišč je razvidno, da med šolskima sistemoma razlike obstajajo, vendar ne v meri, kot smo pričakovali. Vrednotenje rezultatov v empiričnem delu je pokazalo, da so učenci waldorfske šole v splošnem manj motivirani za učenje nemščine kot v državnih šolah. Razlogi za takšen nepričakovan izid lahko ležijo v sami zavzetosti učitelja za poučevanje predmeta, v bližini do Avstrije ter gospodarskih in zgodovinskih povezavah te regije z Avstrijo. Za dokončno potrditev domneve o manjši motiviranosti waldorfskih učencev bi bilo v raziskavo nujno treba zajeti bistveno večje število učencev. |
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