ZNAČILNOSTI IN POJAVLJANJE DIDAKTIČNIH NAČEL PRI SODOBNEM POUKU SLOVENŠČINE
Diplomsko delo je razdeljeno na teoretični in empirični del. V teoretičnem delu preučujemo definicijo načela skozi različne slovarje ter se nato osredotočimo na pojmovanje načela v didaktiki, pri čemer opazujemo pojmovanje načel pri izbranih avtorjih. Spoznamo, da je didaktičnih načel več in da ima...
| Main Author: | |
|---|---|
| Other Authors: | |
| Format: | Bachelor Thesis |
| Language: | Slovenian |
| Published: |
S. Klausner
2013
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://dk.um.si/IzpisGradiva.php?id=41392 https://dk.um.si/Dokument.php?id=57478&dn= https://plus.si.cobiss.net/opac7/bib/20112904?lang=sl |
| Summary: | Diplomsko delo je razdeljeno na teoretični in empirični del. V teoretičnem delu preučujemo definicijo načela skozi različne slovarje ter se nato osredotočimo na pojmovanje načela v didaktiki, pri čemer opazujemo pojmovanje načel pri izbranih avtorjih. Spoznamo, da je didaktičnih načel več in da ima vsako zase svojo vrednost. Različni avtorji navajajo različna didaktična načela. Diplomska naloga se naslanja na teoretske osnove didaktika in slavista Franceta Žagarja, ki navaja devet didaktičnih načel. Po temeljitem preučevanju načel po Francetu Žagarju, sledi primerjava navedenih načel še z dvema avtorjema: z učiteljem in pedagogom Vladimirjem Poljakom in pedagogom Ivanom Andoljškom. V diplomskem delu se osredotočimo na značilnosti posameznega didaktičnega načela, sledi njihova primerjava, iskanje podobnosti in razlik med njimi. Nato so navedeni primeri didaktičnih načel, ki se pojavljajo pri književnem pouku in pri jeziku. Sledeče poglavje je razdeljeno na književnost in na jezik, v okviru katerih je za vsako načelo zapisanih le nekaj primerov udejstvovanja določenega didaktičnega načela. Primeri so vzeti iz različnih priročnikov za učitelje ter iz lastnih izkušenj iz časa svojega šolanja in izobraževanja. Empirični del zajema dva sklopa: analizo anketnih vprašalnikov, razdeljenih učiteljem in profesorjem slovenščine ter analizo hospitacij, ki sem jih opravljala tako na osnovni kot na srednji šoli ter. S pomočjo anketnega vprašalnika, ki je bil razdeljen med učitelje in profesorje slovenščine na Osnovni šoli J. in na Gimnaziji T., smo ugotavljali, kako anketiranci uresničujejo didaktična načela v praksi, kako sami doživljajo didaktična načela glede na njihovo pomembnost, od kod črpajo ideje za uresničevanje didaktičnih načel in kako uresničujejo določeno didaktično načelo. V okviru hospitacij nas je zanimalo, kako se didaktična načela uresničujejo pri pouku slovenskega jezika tako v osnovni kot v srednji šoli. Podrobneje smo opazovali aktivnosti in dejavnosti učitelja in učencev ter s pomočjo ocenjevalne lestvice ugotavljali, katero načelo v didaktični enoti prevladuje, katero se pojavlja le del ure ali pa se v didaktični enoti sploh ne pojavlja. Die Diplomarbeit ist in einem theoretischen und empirischen Teil gegliedert. Im Theoretischen Teil wird die Definition des Prinzips in verschieden Wörterbüchern erforscht. Danach wird die Auffassung des Prinzips in der Didaktik bei bestimmten Autoren beobachtet. Schnell wird festgestellt, dass mehrere didaktische Prinzipien vorhanden sind und jedes von ihnen seinen eigenen Wert hat. Verschiedene Autoren sprechen von einer vielfältigen Anzahl an didaktischen Prinzipien. Die theoretische Grundlage der Diplomarbeit basiert auf Definitionen der didaktischen Prinzipien des Didaktikers und Slawisten France Žagar. Daraufhin werden seine Definitionen mit jenen zweier anderer Autoren verglichen: mit jenen des Lehrer und Pädagogen Vladimir Poljak und jenen des Pädagogen Ivan Andoljšek. Im folgendem werden die Eigenschaften einzelner Prinzipien erforscht, miteinander verglichen und Gemeinsamkeiten und Differenzen hervorgehoben. Anschließend werden Beispiele der didaktischen Prinzipien, die sowohl im literarischen Unterricht als auch im Sprachunterricht präsent sind, gegeben. Das folgende Kapitel ist in die Bereiche Literatur- und Sprachunterricht gegliedert und soll anhand von Beispielen veranschaulichen, wie einzelne Prinzipien im Unterricht verwirklicht werden können. Die Beispiele stammen aus verschiedenen Lehrerhandbüchern sowie eigenen Erfahrungen aus der Ausbildungszeit der Autorin. Der empirische Teil beinhaltet zwei Teile: die Analyse der Umfrage, die unter Lehrern und Professoren der slowenischen Sprache verteilt und ausgefüllt wurde und die Analyse der Hospitationen, die in einer Grundschule und einer Mittelschule durchgeführt wurden. Anhand der Umfrage soll herausgefunden werden, wie die Befragten die didaktischen Prinzipien in der Praxis umsetzen, welche Prinzipien für sie besonders bedeutend sind, wo sie Ideen für die Verwirklichung der didaktischen Prinzipien sammeln und wie sie bestimmte Prinzipien realisieren. Im Rahmen der Hospitationen wurde erforscht, wie die didaktischen Prinzipien im Slowenischunterricht in der Grund- und Mittelschule in die Tat umgesetzt werden. Unter genauer Beobachtung der Aktivität des Lehrers und der Schüler und mit Hilfe der Notenskala wurde festgelegt, welches didaktische Prinzip in einer didaktischen Einheit vorwiegt welches nur ein Teil der Stunde präsent angeschnitten wird und welches nicht vorhanden ist. |
|---|