| Summary: | Cette communication cherche à rendre compte d'un dispositif de formation initiale et continue pour initier les enseignants à une ingénierie didactique visant le développement de la compétence scripturale des élèves (Dabène, 1991). Dans notre travail doctoral, une démarche d'écriture innovante, appelée "Itinéraires" (Colognesi, 2015), a été développée et expérimentée. Elle s'appuie sur deux dispositifs existants : le chantier (Jolibert, 1988) et de l’atelier (Lafont-Terranova, 2009; Niwese, 2010) d’écriture. Nous y avons intégré trois leviers se révélant fondamentaux pour amener des progrès en écriture : (1) fournir aux élèves des étayages spécifiques (Bruner, 1996; Bucheton, 2009) pour surmonter les obstacles; (2) faire rédiger aux écrivants des commentaires permettant aux pairs-auteurs d'améliorer leurs productions; et (3) susciter la métacognition (Veenman, 2012) tout au long du processus. Les résultats ont mis en avant les effets positifs et significatifs de l'ingénierie conçue sur la production des genres textuels (Dolz & Gagnon, 2008) et fait maintenant l'objet d'un module d'enseignement en formation initiale et continue des maitres qui fait à présent l'objet d'une nouvelle recherche. Pour cette communication, nous proposons : (1) de présenter "Itinéraires" tel qu'il a été développé; (2) de rendre compte du dispositif mis en place pour former les étudiants et enseignants aux itinéraires d'écriture (étapes, tâches, évaluation.); (3) de discuter de l'impact de ce module de formation dans les pratiques professionnelles des acteurs.
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