| Summary: | Tese de doutoramento, Educação (Teoria e Desenvolvimento Curricular), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2017 A presente investigação pretendeu estudar o impacto da frequência de cursos de pós-graduação – pós-graduação, mestrado e doutoramento – num conjunto de professores do ensino básico (EB) e do ensino secundário (ES) situados profissionalmente num agrupamento de escolas da rede pública e num Colégio privado. Este estudo emergiu na sequência de uma investigação mais ampla desenvolvida a nível nacional – Conhecimento profissional docente – construção e uso - com o objetivo de avaliar as implicações da formação pós-graduada (FPG) de professores nas escolas onde prestam serviço. Assim, dando seguimento a esta linha de investigação procurámos compreender o impacto da FPG a três níveis: nas salas de aula (micro-impacto), nas escolas (meso-impacto) e nas práticas investigativas e educativas na comunidade (macro-impacto), e apresentar recomendações para potenciar os efeitos da FPG nas escolas e da sua rentabilização pelos órgãos de gestão. A relevância, a pertinência e a atualidade deste estudo remetem-nos para o aumento, em Portugal, nos últimos anos, da frequência de cursos pós-graduados por professores (Araújo & Bento, 2008; GPEARI, 2011). No entanto são poucos os estudos realizados neste domínio, quer nacional quer internacionalmente (e.g. Kuenzer & Moraes, 2005; Cruz, Pombo & Costa, 2008; Araújo & Bento, 2008; White, Fox & Isenberg, 2011) e não há dados sobre o impacto desta formação nas escolas onde estes professores desempenham funções. A acompanhar todo o processo foi fundamental a construção de um quadro teórico de referência em torno de três grandes áreas: Currículo e Pedagogia no Ensino Superior, Formação Pós-Graduada e Avaliação do Impacto da Formação. Esta investigação, de natureza qualitativa, para a qual foi adotada uma abordagem interpretativa, contemplou cinco fases de desenvolvimento. A primeira fase implicou a leitura e análise dos questionários aplicados pela ...
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