| Summary: | Tese de mestrado. Biologia (Biologia da Conservação). Universidade de Lisboa, Faculdade de Ciências, 2015 Um dos métodos para conhecer melhor a dimensão humana da gestão da vida selvagem é a avaliação das atitudes públicas, pois o sucesso desta gestão depende de uma boa análise de atitudes (positivas ou negativas) dos vários grupos de interesse em relação às espécies selvagens e às opções de gestão das mesmas, da capacidade de chegar a um consenso e de ganhar a aceitação do público na decisão final. A maioria dos planos de gestão de grandes carnívoros tende a ser mais político-social do que biológica, uma vez que a falta de informação correcta parece estar na origem das atitudes negativas. Tendo em conta a situação do lobo-ibérico (Canis lupus signatus Cabrera, 1907) em Portugal, principalmente a sul do rio Douro, onde a silvo-pastorícia é uma das actividades de maior peso económico e a predação do lobo sobre animais domésticos e consequentes perdas constituem a principal causa de conflito com o Homem, parece óbvio que a estratégia de conservação desta espécie se baseie na informação, sensibilização e motivação da população. Com o objectivo de analisar o nível de conhecimento e as atitudes dos alunos para com o lobo e a sua conservação, foi realizado um inquérito antes e depois de duas actividades pedagógicas, as palestras sobre a ecologia desta espécie e o Wolf Kit. O presente estudo foi realizado na Guarda, direccionado ao público escolar de dois concelhos da área de ocorrência do lobo (Sabugal e Figueira de Castelo Rodrigo). No total foram realizados 340 inquéritos do 6º ao 12º ano. Não foi possível distinguir qual a acção mais eficaz na transmissão de informação, no entanto os níveis de conhecimento dos alunos aumentaram depois da realização das actividades. Foi possível apurar que as atitudes dos estudantes variavam de neutras a positivas e que em alguns casos houve um aumento de atitudes positivas após a realização das acções de sensibilização. Verificou-se também que o nível de conhecimento e as ...
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