Timsko poučevanje izvajalcev dodatne strokovne pomoči in učiteljev predmetnega pouka in njegov vpliv na socialno vključenost učencev s primanjkljaji na posameznih področjih učenja

• Main Author: Hršak, Katarina Kaja
• Other Authors: Košak Babuder, Milena
• Format: Master Thesis
• Language: Slovenian
• Published: K.K. Hršak 2023
• Subjects: timsko poučevanje; izvajalci dodatne strokovne pomoči; predmetni učitelji; učenci s primanjkljaji na posameznih področjih učenja; socialna vključenost; team teaching; additional professional support providers; subject teachers; students with severe specific learning difficulties; social inclusion; info:eu-repo/classification/udc/37.091.312(043.2); sami
• Online Access: https://repozitorij.uni-lj.si/IzpisGradiva.php?id=146754; https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?id=170038&dn=; https://plus.cobiss.net/cobiss/si/sl/bib/155377411; https://hdl.handle.net/20.500.12556/RUL-146754

Timsko poučevanje med predmetnim učiteljem in izvajalcem dodatne strokovne pomoči (v nadaljevanju DSP) je eden od pomembnih dejavnikov zadovoljevanja potreb učencev s primanjkljaji na posameznih področjih učenja (v nadaljevanju PPPU), ki so vključeni v program s prilagojenim izvajanjem in DSP. V slovenskih šolah se DSP večinoma izvaja izven razreda, kar ni v skladu z inkluzivnimi smernicami. Bolj pogosto je sodelovanje med razrednim učiteljem in učiteljem DSP kot med predmetnim učiteljem in učiteljem DSP. V šolskem letu 2022/23 je bilo kar 78 % vseh učencev s PPPU vključenih v 6.–9. razred, kjer pouk v večini izvajajo predmetni učitelji. Zahtevnost učnih vsebin se v višjih razredih redne osnovne šole hitro stopnjuje, učenci s PPPU poleg obravnave nove učne vsebine v razredu potrebujejo tudi dodaten prilagojen trening, material in podporo. Podporo potrebujejo tudi učitelji, ki poučujejo učence s PPPU, zato je sodelovanje med učiteljem DSP in predmetnim učiteljem nujno potrebno. Ena izmed možnih oblik sodelovanja je timsko poučevanje, pri katerem izvajalec DSP in predmetni učitelj sodelujeta v vseh fazah timskega dela z istim ciljem, pri sami izvedbi pa imata lahko različno aktivne vloge. S takšnim pristopom pridobi učenec s PPPU tako z izobraževalnega vidika, saj je lahko deležen obravnave nove učne vsebine s strani učitelja, ki je strokovnjak za določeno predmetno področje, in hkrati specifičnih prilagoditev, potrebnih za njegov učni proces, ki mu jih ponudi izvajalec DSP, kot tudi z vidika socialne vključenosti, saj med uro DSP ni izključen iz razreda. Pridobijo pa tudi ostali učenci, ki so lahko deležni dodatnega učitelja v razredu, kot tudi oba strokovna delavca, ki svoja znanja in izkušnje delita in ob izmenjavi strokovno rasteta. V magistrskem delu smo s kvantitativno raziskavo preverili, kako timsko poučevanje v slovenskih osnovnih šolah dojemajo predmetni učitelji in izvajalci DSP, kako kompetentne se počutijo za izvajanje, kako pogosto uporabljajo posamezne pristope timskega poučevanja ter kakšen vpliv ...