poučevanje učiteljev slovenščine v luči njihovih osebnih bralnih izkušenj
Diplomski seminar obravnava, kakšni so bralni užitki in druge bralne izkušnje osnovnošolskih učiteljev slovenščine, ki poučujejo učence od sedmega do devetega razreda, skozi njihovo poučevanje. Z metodologijo šestih polstrukturiranih individualnih bralnih intervjujev je bilo ugotovljeno, da so ti uč...
| Main Author: | |
|---|---|
| Other Authors: | |
| Format: | Bachelor Thesis |
| Language: | Slovenian |
| Published: |
K. Rajgl
2022
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://repozitorij.uni-lj.si/IzpisGradiva.php?id=140469 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?id=161192&dn= https://plus.cobiss.net/cobiss/si/sl/bib/122532611 https://hdl.handle.net/20.500.12556/RUL-140469 |
| Summary: | Diplomski seminar obravnava, kakšni so bralni užitki in druge bralne izkušnje osnovnošolskih učiteljev slovenščine, ki poučujejo učence od sedmega do devetega razreda, skozi njihovo poučevanje. Z metodologijo šestih polstrukturiranih individualnih bralnih intervjujev je bilo ugotovljeno, da so ti učitelji že od začetka bralne poti tudi sami strastni bralci, ki skušajo z lastnimi bralnimi izkušnjami skozi poučevanje učence zapeljevati v branje. Njihovo navdušenje nad branjem se je začelo že v družinskem okolju, za katerega vemo, kako pomembno je, in se je nadaljevalo skozi različne stopnje izobraževanja. Pokazalo se je, da so učitelji največ brali za lasten užitek v primarnem in sekundarnem izobraževanju. Terciarno izobraževanje (študij slovenistike) je od njih zahtevalo, da so morali prebrati veliko študijske literature, zato tukaj učitelji sami ne morajo govoriti o bralnih užitkih, ampak samo o količini prebranega. Sedaj, ko so v vlogi učitelja, si čas za branje vzamejo med šolskimi počitnicami in posegajo po različnih žanrskih zvrsteh ter se tudi izpopolnjujejo na strokovnem področju, vendar premalo vedo o smeri pedagogike branja za užitek. Velik poudarek, predvsem pri književnem pouku, učitelji dajejo na pogovor pred, med in po branju. Učni načrt predmeta slovenščina je po mnenju učiteljev zastavljen zelo široko, kar pomeni, da lahko učitelj po lastni presoji izbere besedila. Pri zapeljevanju v branje uporabljajo različne strategije in motivatorje, kot so deljenje lastnih bralnih izkušenj, priporočanje dobrih knjig, interaktivni pripomočki, odprte debate ter spodbujanje k bralni znački. This diploma examines reading pleasures and other reading experiences of Slovene teachers who teach students from seventh to ninth grade at the elementary level. Applying the methodology of six semi-structured individual interviews, we found that teachers themselves have been passionate readers since the beginning of their reading journey. Through their own reading experiences and their teaching, they now try to lead their ... |
|---|