Uloga motivacionih činilaca u razvijanju čitalačke pismenosti učenika

• Main Authors: Mirkov, Snežana, Lalić-Vučetić, Nataša, Medar Zlatković, Jelena
• Other Authors: Gutvajn, Nikoleta, Ranđelović, Branislav, Radulović, Mladen
• Format: Book Part
• Language: srp
• Published: Beograd : Institut za pedagoška istraživanja 2024
• Subjects: sami
• Online Access: http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/1103; http://ipir.ipisr.org.rs/bitstream/id/3428/Pirls_2021_1-14,128-148.pdf; https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1103

Motivacija za učenje podrazumeva interakciju različitih činilaca kako personalnih, tako i sredinskih (Bandura, 1986; Lalić-Vučetić, 2023; Pintrich & Schunk, 2002). Efikasno učenje zavisi od metoda i oblika rada u nastavnom procesu, ali i od osećanja učenika, njihovih interesovanja, atribucija i ciljeva (Gardner, 1999; Mirkov, 2013; Medar, 2020; Morgan, MacTurk, & Hrncir, 1995). Prema rezultatima empirijskih istraživanja, različite karakteristike učenika dosledno se potvrđuju kao korelati postignuća (Hattie, 2009; Lalić-Vučetić i Mirkov, 2023; Vujačić, Stanišić & Mirkov, 2021; Vujačić, Mirkov i Stanišić, 2022). Posebnu pažnju istraživači su posvetili motivaciji za učenje i self-konceptu koji sami po sebi predstavljaju važne obrazovne ishode. Pored toga, učenici koji izražavaju viši nivo self-koncepta i motivacije za učenje ostvaruju i bolje školsko postignuće (Lalić-Vučetić, Ševkušić i Mirkov, 2021; Ševkušić, Mirkov i Lalić-Vučetić, 2022). Iako dosadašnja istraživanja ukazuju na to da je motivacija za učenje povezana sa postignućem učenika, veze su često nejasne i slabog su intenziteta, a i različite varijable doprinose efektima motivacije na postignuće (Vesić, Džinović, & Mirkov, 2021). Self-koncept se ne može izjednačiti sa motivacijom, ali je potvrđeno da predstavlja prediktor motivacije postignuća (Wigfield & Eccles, 2000). Posebno su značajni empirijski nalazi koji ukazuju na to da samoefikasnost, odnosno vera u sopstvenu kompetentnost značajnije korelira sa postignućem u odnosu na druge varijable (Richardson, Abraham, & Bond, 2012; Stankov, 2013). Istraživanja u različitim nastavnim predmetima pokazuju da se na osnovu motivacije i self-koncepta može predvideti postignuće učenika u određenim nastavnim oblastima (Marsh et al., 2006, 2013; Wigfield & Cambria, 2010; Wigfield, Gladstone, & Turci, 2016). Na primer, učenici koji su motivisani za čitanje i imaju visoko samopouzdanje imaju tendenciju da čitaju više od svojih vršnjaka i da bolje razumeju pročitano (De Naeghel, Van ...