LA ANTÁRTIDA. LUGAR DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA
Desde hace tiempo, distintas investigaciones relacionadas con la Didáctica de las Ciencias defienden que conectar los dominios de conocimiento científico, cotidiano y escolar es una estrategia que asegura en cierto modo el aprendizaje significativo de las disciplinas científicas. La enseñanza mantie...
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fttriple:oai:gotriple.eu:oai:doaj.org/article:d8e1437d36c64e0f8969e76d4bc9e903 2023-05-15T13:51:41+02:00 LA ANTÁRTIDA. LUGAR DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA ANTARCTIC. Place OF INVESTIGATION AND Teaching Alfonso Ontiveros Ortega José Miguel Vílchez González 2010-01-01 https://doaj.org/article/d8e1437d36c64e0f8969e76d4bc9e903 es spa Universidad de Costa Rica 1409-4703 https://doaj.org/article/d8e1437d36c64e0f8969e76d4bc9e903 undefined Actualidades Investigativas en Educación, Vol 10, Iss 1, Pp 1-24 (2010) edu lang Journal Article https://vocabularies.coar-repositories.org/resource_types/c_6501/ 2010 fttriple 2023-01-22T17:58:23Z Desde hace tiempo, distintas investigaciones relacionadas con la Didáctica de las Ciencias defienden que conectar los dominios de conocimiento científico, cotidiano y escolar es una estrategia que asegura en cierto modo el aprendizaje significativo de las disciplinas científicas. La enseñanza mantiene la inercia de modelos de transmisión-recepción de conocimiento, que han demostrado suficientemente no dar buenos resultados. En este trabajo se describe una experiencia en la que, de forma natural, los tres dominios de conocimiento se fundieron en uno, contribuyendo a lo que, hemos denominado "una docencia perfecta". Nuestra intención se dirige, más que a la propuesta de un modelo didáctico, a estimular la reflexión sobre estas cuestiones, como una de las mejores formas, en nuestra opinión, de mejorar la difícil tarea de enseñar ciencias. Desde, a number of research related to the Didactics of Sciences has long argued that connecting scientific, everyday and school knowledge domains is a strategy that ensures in some way meaningful learning from scientific disciplines. Education maintains the inertia of knowledge transfer/reception models, which have proved to be insufficiently successful. This work describes an experience in which the three knowledge domains naturally merged into one, contributing to what we have called “perfect teaching”. Rather than proposing a teaching model, our intention is to stimulate reflection on these issues, as one of the best ways, in our view, to improve the difficult task of teaching science. Article in Journal/Newspaper Antarc* Antarctic Antártida Unknown Antarctic |
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