| Summary: | Desde hace tiempo, distintas investigaciones relacionadas con la Didáctica de las Ciencias defienden que conectar los dominios de conocimiento científico, cotidiano y escolar es una estrategia que asegura en cierto modo el aprendizaje significativo de las disciplinas científicas. La enseñanza mantiene la inercia de modelos de transmisión-recepción de conocimiento, que han demostrado suficientemente no dar buenos resultados. En este trabajo se describe una experiencia en la que, de forma natural, los tres dominios de conocimiento se fundieron en uno, contribuyendo a lo que, hemos denominado "una docencia perfecta". Nuestra intención se dirige, más que a la propuesta de un modelo didáctico, a estimular la reflexión sobre estas cuestiones, como una de las mejores formas, en nuestra opinión, de mejorar la difícil tarea de enseñar ciencias. Desde, a number of research related to the Didactics of Sciences has long argued that connecting scientific, everyday and school knowledge domains is a strategy that ensures in some way meaningful learning from scientific disciplines. Education maintains the inertia of knowledge transfer/reception models, which have proved to be insufficiently successful. This work describes an experience in which the three knowledge domains naturally merged into one, contributing to what we have called “perfect teaching”. Rather than proposing a teaching model, our intention is to stimulate reflection on these issues, as one of the best ways, in our view, to improve the difficult task of teaching science.
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