Методика развития учебной самостоятельности студентов неязыкового вуза при обучении иностранному языку в регионально-этническом контексте

• Published in: Yazyk i kul'tura
• Main Authors: Сергеева, Наталья Николаевна, Парникова, Галина Михайловна
• Format: Article in Journal/Newspaper
• Language: Russian
• Published: 2018
• Subjects: учебная самостоятельность; студенты; иностранные языки; неязыковые вузы; Якутия; коренные народы; методика развития; Саха; чукчи; Эвенки; эвены; Юкагиры; Якути*
• Online Access: https://doi.org/10.17223/19996195/43/14; http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000647909

Учебная самостоятельность студентов выступает фактором повышения эффективности самообразования в последующей профессиональной деятельности. Перспективность обучения иностранному языку в регионально-этническом контексте раскрывается на основе разработанного регионально-этнического подхода через максимальное отражение специфики региона культуры и духовных ценностей этноса обучающихся в содержании формах методах обучения для развития учебной самостоятельности студентов неязыкового вуза. Выделены принципы развития учебной самостоятельности студентов неязыкового вуза из числа коренных народов Республики Саха (Якутия) при обучении иностранному языку в регионально-этническом контексте: I группа принципов отображающая соответствие системы подготовки по иностранному языку в неязыковом вузе социальному заказу региона: ориентация иноязычного образования на развитие конкурентоспособной и самостоятельно мыслящей личности учет регионализации в выборе профиля обучения и дисциплин специализации отбор учебного материала с позиций потребностей региона II группа принципов учитывающая культурно-историческое наследие и черты национального характера обучающихся: групповая форма организации самостоятельной учебной деятельности детерминирование личной активности и инициативы будущих профессионалов актуализация развития творческих способностей студентов стимулирование самостоятельных действий по отбору содержания учебной деятельности определению ее способов и видов практическая направленность результата самостоятельной учебной деятельности создание благоприятной среды для адекватной самооценки личностных возможностей самоконтроля и саморегуляции поведения обучающихся III группа принципов раскрывающая возможности многоязычия в поликультурном регионе: ретрансляция этнокультурных и этнолингвистических традиций сложившихся в регионе учет активного межъязыкового взаимодействия в полиэтническом обществе аккумулирование опыта сформировавшегося билингвизма опора на родной язык студентов принадлежащих к различным лингвосоциумам. Основной контингент обучающихся представлен коренными народами региона: якуты эвены эвенки долганы юкагиры чукчи. Подавляющее количество студентов – это национально-русские билингвы чей ведущий язык коммуникации – якутский. Исследуемая категория студентов характеризуется определенной спецификой при обучении иностранного языка в неязыковом вузе. Для проверки на практике авторской концепции модели и методики развития исследуемого качества личности в регионально-этническом контексте была создана иноязычная среда которая включала в себя помимо основного курса иностранного языка в бакалавриате и магистратуре вариативные дисциплины связанные с изучением иностранного языка ведение факультативных курсов организацию студенческого кружка и открытие магистерской программы в Институте зарубежной филологии и регионоведения СВФУ. Методика развития учебной самостоятельности студентов неязыкового вуза из числа коренных народов Республики Саха (Якутия) при обучении иностранному языку в регионально-этническом контексте представлена совокупностью: знаний необходимых для выполнения самостоятельных учебных действий иноязычного чтения говорения письма и аудирования многократного применения и доведения действий до навыкового уровня самостоятельных учебных действий и деятельности иноязычного чтения говорения письма и аудирования отобранных текстовых материалов как объектов учебных самостоятельных действий и деятельности ситуаций упражнений как средств развития учебной самостоятельности.