| Summary: | Työn tavoitteena oli muodostaa selkeä yleiskuva puualan artesaanin ammatillisista opinnoista. Kehittämishankkeen rungon muodostaa puualan artesaanin ammatillisten opintojen kurssisisältöjen yksityiskohtainen tarkastelu ja analysointi. Tarkastelun kohteena ovat Pohjois-Karjalan ammattiopiston sekä Oulun seudun ammattiopiston oppilaitoskohtaiset opetussuunnitelmat sekä Pohjois-Karjalan ammattiopiston toteutettu opetussuunnitelma harjoitustöineen. Kehittämishankeen toinen osa on ammatillista osaamistani kertaava kehittävä osio, jossa on oppilaita varten suunniteltuja liitosharjoituksia ja lyhyt perehtyminen CNC- koneen käytön perusteisiin. Kehittämishankkeessa olen tarkastellut opetussuunnitelman toteutuksen ja suunnitelmallisuuden merkitystä, opettajan pedagogisen roolin kehittymistä koulutuksen aikana, oppilaan ammattitaidon kehittymistä, ohjattujen harjoitustöiden tarkoituksenmukaisuutta ja sisältöä, käsi- ja taideteollisuusalan erityispiirteiden huomioonottamista opetuksessa ja koulutuksen vastaavuutta työelämään sekä työelämäyhteistyön merkitystä oppimisessa. Kehittämishanke oli erittäin hyödyllinen ajatellen omien ammatillisten näkemyksieni muokkautumista. Se on auttanut hahmottamaan puualan artesaanin ammatillisten opintojen sisältöä ja näkemään sen kehitystarpeita. Samalla se on toimiva kooste ammatillisista opinnoista omaa käyttöä ja edelleen kehittelyä varten, jota voin käyttää apuna aloittaessa työtäni puualan artesaanien opettajana. Tekemieni huomioiden perusteella olen sitä mieltä, että oppimisen alkuvaiheeseen tulisi kiinnittää erityistä huomiota. Oppimisen alkuvaiheessa oppilaat tulisi varustaa rikkaalla ja tarkoin harkitulla ”tietopääomalla” systemaattisen opetuksen kautta, joka toimii ideapankkina ja luovuuden lähteenä opiskelun edetessä. Oppilaille ei tulisi antaa liikaa luovuuteen perustuvia harjoituksia koulutuksen alkuvaiheessa, vaan siirtää ne myöhempään ajankohtaan, jolloin heillä on rikas ideapankki käytettävissään. Opetuksen loppupuolella pääpainon tulisi siirtyä opittujen tekniikoiden kertaamiseen, oppilaan oman luovuuden ja itsenäisen työskentelyn kehittämiseen sekä resurssien mukaan johonkin tiettyyn osa-alueeseen erikoistumiseen. Koulutuksen suunnittelussa tulisi kiinnittää huomiota siihen, että opitut työmenetelmät vastaavat työelämän tarpeita ja ovat luonteeltaan ammattimaisia. Yhteistyö työelämän ja kulttuuritahojen kanssa koulutuksen kehittämisessä lisää sekä koulutuksen realistisuutta että antaa uusia virikkeitä kaikille osapuolille. Aim of the work was to form a clear overall picture of carpenter artisan professional studies. The frame work of development project is formed from detailed observation and analyzes of carpenter artisan professional studies course contents. The targets of observation are the institutional curriculum of North Karelian college and Oulu vocational college and actualized curriculum of North Karelia college with working exercise tasks. Second part of development project is aimed at developing and refreshing own professional competences. In that section there are concrete joint practices for students and short study of basic principles in using CNCmachine. I have examined the importance of actualized and planned curricula, development of teacher’s pedagogical role during the education, development of students professional skills, meaning and content of guided working exercise tasks, paying attention to special features of art and crafts field in teaching, how well education corresponds the needs of working life and meaning of cooperation between educational institutes and working life. When thinking of the development of my own professional viewpoints, work was very profitable. Development project has helped me to identify the content of carpenter artisan professional studies and to see some of it’s developmental needs. At he same time I have got functioning summary of professional studies for my own use and further development. I can use that as a help when starting my own career as carpenter artisan teacher. Based on my observation I think the beginning phase of studies should be paid special attention. At he beginning students should became equipped with rich and carefully considered “knowledge capital” by systematic teaching, which is functioning as a storage of ideas and source of creativity as studies progress. Students shouldn’t be given too much creativity based exercises at the beginning of studies, but rather move that for later phase of education when they have gained rich storage of ideas for their use. At he later part of their studies attention should be shifted into repeating gained skills, encouraging own creativity, development of independent working skills and for developing certain special skills. When thinking about planning teaching, attention should be paid on meeting the needs of working life and teaching professional working methods. Cooperation with working life and cultural sections when developing education will increase the relativity of education and give new aspects to all participants.
|
|---|