| Summary: | Tällä opinnäytetyöllä halusin selvittää kanteleen, kanteleensoiton ja kanteleensoiton opetuksen historiaa, taustoja ja haasteita. Aihe kumpusi oman työkokemuksen kautta, kun olin kokenut konkreettisimpana haasteena opetus- ja nuottimateriaalin vähyyden. Tätä kautta lähdin selvittämään, mitä muita haasteita kanteleensoiton opettajilla on. Työn tavoitteena oli saada selville kanteleensoiton opettajien ongelmia, haasteita, selvitettäviä asioita ja mahdollisia ratkaisuja niihin. Ottamalla selvää kantelemaailman historiasta halusin saada syvempää ymmärrystä omaan alaani. Haastattelemalla kuutta kanteleensoiton opettajaa sain uusia näkökulmia kanteleensoiton opettajuuteen sekä opetukseen. Opinnäytetyö pohjautuu kanteleensoiton historian tutkimiseen sekä kuuden kanteleensoiton opettajan haastatteluun. Kanteleen ja kanteleensoiton historiasta on kirjoitettu verrattain vähän ottaen huomioon kanteleen iän. Eniten asiasta löytyy tietoa Kanteleliiton ylläpitämästä Kantele-lehdestä sekä Blomsterin toimittamasta Kantele-kirjasta (2010). Haastattelemani kanteleensoiton opettajat toimivat opettajina Pohjois-Suomen alueella, joten heidän vastauksensa antavat kuvaa tältä alueelta. Haastattelu tehtiin kahden vastaajan kanssa suullisesti ja neljän vastaajan kanssa sähköpostitse. Tutkimuksessani sain selville, että vaikka kanteletta on soitettu useita satoja vuosia, sen määrätietoinen opettaminen on nuorta. Tämä näkyy kanteleensoiton opettajien yhtenä haasteena, kun opetusmenetelmät ja -tekniikat kehittyvät vielä. Kanteleensoiton opettajat toimivat omassa opetuspaikassaan useimmiten yksin, mikä edellyttää heiltä suurta vastuuta opetuksestaan. Vaikka määrätietoinen kanteleensoiton opetus on nuorta, sillä on edessä kehittyvä ja monipuolinen tulevaisuus. Kun kanteleensoiton opettajat haluavat itse kehittää alaansa ja olla vertaistukena toisillensa, ala kehittyy kokonaisuudessaan. Jatkona tälle työlle olisi koko Suomen kattava kanteleensoiton opettajien haastattelu ja selvitys siitä, miten he haluaisivat kehittää kanteleensoiton opetusta. Vertailun vuoksi haastattelun voisi tehdä myös sellaisen instrumentin opettajille, joilla on pidempi opetushistoria kuin kanteleella. This thesis dealt with history, background and challenges of the Finnish national instrument kantele, playing the kantele and teaching the kantele. This subject arouse from my personal experience when realizing that as a kantele teacher there is much less teaching material and sheet music. The main aim of this thesis was to find out problems, challenges, soluble facts and potential solutions for kantele teachers. Another aim was to deepen my personal understanding for my kantele interest. By interviewing six kantele teachers I got new points of view for being a kantele teacher and as well as teaching itself. The thesis is based on the history of playing the kantele and interviewing six kantele teachers. There is little written information compared to the kantele’s long history. Kantele journal, published by Union of Kantele, and Kantele book (2010), edited by Blomster, contain most information of the kantele. Kantele teachers living in Northern Finland were interviewed so the answers will illustrate this geographical area. Two kantele teachers were interviewed in person and four by email. This study showed that purposeful kantele teaching is young even though as an instrument the kantele is ancient. As a young field it gives a challenge for kantele teachers because teaching methods and technique are still evolving. Kantele teachers are usually working alone in their music institutions and this means great responsibility for their teaching. Even though purposeful kantele teaching is young, it has an evolving and eclectic future. When kantele teachers want to evolve their interest and want to be supportive to each other, the entire kantele field will evolve. This study could be continued by interviewing kantele teachers living all over Finland and reflecting how they want to evolve kantele teaching. Furthermore, these interviews should be compared to some other instruments which have a longer history of their teaching.
|
|---|