| Summary: | Лазарева Ольга Викторовна. Старший преподаватель кафедры физическо- го и психического здоровья ребенка, Карельская государственная педагогическая академия, г. Петрозаводск. E-mail: lazarewaolga@yandex.ru Olga V. Lazareva. The senior teacher of chair of physical and psychic health of the child, Karelian State Pedagogical Academy, Petrozavodsk. E-mail: lazarewaolga@yandex.ru Разработка и внедрение эффективных педагогических технологий обучения студентов пониманию научных текстов является одной из наиболее важных проблем педагогической психологии. Это связано с тем, что понимание является не только результатом познавательной деятельности, но и, одновременно, – условием формирования системы профессиональных компетенций будущих специалистов. В статье представлен относительно новый для отечественной науки метакогнитивный подход к решению данной проблемы. В работе раскрываются представления отечественных и зарубежных авторов о метакогнитивных процессах, их структуре и специфике. На основе теоретического обзора литературы автором выделяются и описываются функции метакогнитивных процессов в понимании научного текста. Приводятся результаты эмпирического исследования влияния метакогнитивных процессов на понимание текста и психологическая характеристика метакогнитивных процессов студентов с разными уровнями понимания научного текста. The development and implementation of effective educational technology training students to understand scientific texts is one of the most important problems of educational psychology. This is due to the fact that understanding is not only the result of cognitive activity, but at the same time - condition for the formation of professional competencies of future professionals. This paper presents a relatively new for the national science metacognitive approach to solving of this problem. The paper develops the ideas of domestic and foreign authors about the metacognitive processes, their structure and specificity. On the basis of the theoretical literature review the author describes the ...
|
|---|