| Summary: | Í þessari ritgerð er sjónum beint að textum í lestrarbókum barna á grunnskólaaldri, þá sérstaklega lestrarkennslubókum og hvort nota megi þann vettvang til hugrænnar þjálfunar. Miðað er við hugræna þjálfun eins og hún er skilgreind í þessari ritgerð og hugtök tengd efninu skilgreind. Farið er yfir niðurstöður rannsókna um líðan barna og unglinga sem sýna að hún fer versnandi. Í þessu sambandi er farið yfir efnistök lífeðlis-, félags- og sálfræði, kenningar um sjálfið, hugtök um hugsanir og hugarfar skilgreind og farið yfir skilgreiningar námsefnis samkvæmt Aðalnámskrá grunnskólanna. Leitast verður við að svara spurningunni hvort lestrarkennslubækur séu vettvangur sem nýta má fyrir hugræna þjálfun? Til þess að svara þeirri spurningu er einnig leitað álits lestrar- og sérkennslusérfræðings. Niðurstaðan er sú að þennan vettvang megi einmitt nýta til þess með þar til gerðum textum með það að markmiði að auka vellíðan barna og unglinga. This essay focuses on text in children literature for reading education and the possibility to use that as a source for mental training as that concept is described in this essay. The ideology of mental training is examined and theories in that relation described. Studies related to mental wellness of children and teenagers in Iceland is examined and as that wellness is deteriorating the ideaology of the biopsychosocial model is explained. The concepts of the self and human mindset are examined and ways to teach and gain control over that. There is a legally compulsory educaton in Iceland and the guidance to school literature according to the Icelandic educational authorites is examined. The aim is to answer the question if school literature can be used as a mental training material as well? To answer that question an interview was also taken with a reading and special education teatcher and the results give an indication of that that this scene can indeed be used for mental training with the fitting text with the aim to increase the mental fitness of children and teenagers.
|
|---|