| Summary: | Ritgerð þessi er lokaverkefni til B.Ed.-prófs við Kennaradeild Háskólans á Akureyri. Í ritgerðinni er fjallað um mikilvægi þátttöku foreldra í læsisnámi barna sinna. Foreldrar eru fyrstu kennarar barna og jafnframt þeir aðilar sem fylgja þeim hvað lengst eftir. Mikilvægt er að foreldrar leggi góðan grunn og styðji við lestrar- og læsisnám barna sinna með virkri þátttöku þar sem það hefur áhrif á námsárangur barnanna. Í raun má því segja að foreldrar séu mikilvægustu kennararnir. Markmiðið með ritgerðinni er að skoða hvernig foreldrar geta lagt grunn að og stutt við lestrar- og læsisnám barna. Í upphafi eru hugtökin lestur og læsi skilgreind og greint frá ólíkum lestrarkennsluaðferðum. Þá er fjallað um mikilvægi þátttöku foreldra í námi barna og hvernig þeir geta haft áhrif á læsisnám barna sinna. Í kjölfarið er greint frá hlutverki skólans í að virkja foreldra til þátttöku í skólastarfinu. Að lokum er sagt frá hugmynd að verkefni sem stuðla á að auknum almennum lestri á heimilum barna. This thesis is a final assignment for a B.Ed. degree at the faculty of Education at the University of Akureyri. The thesis discusses the importance of parents’ participation in the literacy education of their children. Parents are children’s first teachers as well as those who follow through with them the longest. It is important that parents build a good foundation and support their children’s reading and literacy education with active participation because it has an effect on children’s academic performance. In fact, it can be stated that parents are the most important teachers. The aim of the thesis is to scrutinize how parents can have an influence on their children’s literacy education. Initially, the terms reading and literacy are defined. Thereafter, different literacy teaching methods are described. Next, the importance of parents’ participation in their children’s education is discussed and how they can affect their literacy education. Subsequently, the school’s role in activating the parents to get involved is ...
|
|---|