| Summary: | Nýjar námskrár eru samdar og innleiddar reglulega á Íslandi. Margt hefur áhrif á innleiðingu þeirra í skólastarfi. Árið 2013 gaf Mennta- og menningarmálaráðuneytið út nýja Aðalnámskrá fyrir grunnskóla þar sem kynnt voru ýmis nýmæli. Breyttar áherslur í aðalnámskrá grunnskólanna og viðhorf myndlistakennara til hennar voru megin rannsóknarefni þessarar rannsóknar. Gagna var aflað með tvennum hætti. Annars vegar var gildandi aðalnámskrá textagreind til að greina helstu nýmæli sem þar eru að finna svo og einkenni þeirra og hugmyndafræði sem að baki þeirra liggur. Hins vegar voru tekin viðtöl við fjóra starfandi myndmenntakennara um viðhorf og skilning þeirra á þessum nýmælum og hvernig þeim hefur tekist til að innleiða þau í kennslu. Meginniðurstöður rannsóknarinar eru að nýmæli í nýrri námskrá eru grunnþættir menntunar, hæfniviðmið, lykilhæfni og matsviðmið. Þessir fjórir þættir gera ýmisar kröfur um breytta kennsluhætti og skólastarf. Niðurstöður sýna jafnframt að þeir myndmenntakennarar sem tóku þátt í rannsókninni eru nokkuð sáttir við námskránna þó þeir hefðu misgóðan skilning á lykilhugtökum sem þar eru kynnt. Hugmyndir námskrár féllu misvel að starfskenningum kennara en eiga sér góðan hljómgrunn innan greinarinnar myndlistar. Helsta áskorun námskrár er breytt áhersla í námsmati og er það sá þáttur sem kennurum finnst erfiðast að glíma við. New national curricula are developed and introduced regularly in Iceland. Many factors affect the success of their implementation in schools. In 2013, the Ministry of Education began implementation of the National Curriculum for primary schools (grades one through ten) introducing several new provisions. This restructuring of the National Curriculum for primary school education and the visual art teachers’ reaction to it was the main objective in this study. Data for the study were collected by analyzing the current national curriculum text to identify key innovations therein, and by conducting interviews with four art teachers. Their attitudes towards and understanding ...
|
|---|