Stærðfræðikennsla í grunnskólum : viðtöl við stærðfræðikennara á efsta stigi
Verkefnið er opið nemendum og starfsfólki Háskólans á Akureyri Efnið sem er til umfjöllunar í þessari ritgerð er stærðfræðikennsla í grunnskólum. Fjallað er um allar námskrár sem gefnar hafa verið út og tengingu þeirra við sögulega þróun stærð¬fræði¬¬kennslu þar sem kennsluhættir og kennslubækur eru...
Main Author: | |
---|---|
Other Authors: | |
Format: | Thesis |
Language: | Icelandic |
Published: |
2002
|
Subjects: | |
Online Access: | http://hdl.handle.net/1946/1146 |
id |
ftskemman:oai:skemman.is:1946/1146 |
---|---|
record_format |
openpolar |
spelling |
ftskemman:oai:skemman.is:1946/1146 2023-05-15T13:08:44+02:00 Stærðfræðikennsla í grunnskólum : viðtöl við stærðfræðikennara á efsta stigi Margrét Rún Karlsdóttir Háskólinn á Akureyri 2002 application/pdf http://hdl.handle.net/1946/1146 is ice http://hdl.handle.net/1946/1146 Kennsluaðferðir Stærðfræði Grunnskólar Thesis Bachelor's 2002 ftskemman 2022-12-11T06:55:20Z Verkefnið er opið nemendum og starfsfólki Háskólans á Akureyri Efnið sem er til umfjöllunar í þessari ritgerð er stærðfræðikennsla í grunnskólum. Fjallað er um allar námskrár sem gefnar hafa verið út og tengingu þeirra við sögulega þróun stærð¬fræði¬¬kennslu þar sem kennsluhættir og kennslubækur eru megin viðfangsefnið. Í ritgerðinni leita ég svara við þremur rannsóknarspurningum með hliðsjón af fræðilegri umfjöllun og viðtölum sem ég átti við fjóra starfandi stærðfræðikennara á efsta stigi. Kennararnir eru allir menntaðir stærðfræðikennarar frá KHÍ með minnst fjögurra ára starfsreynslu. Rannsókarspurningarnar eru: Hvaða kennslu¬aðferðir eru algengastar í dag, með hliðsjón af söguágripi? Eiga kennslu¬aðferðirnar þátt í því hve mörgum nemendum gengur illa í stærðfræði? Hver er staða nemenda í stærð¬fræði við lok grunnskóla? Helstu niðurstöður eru þær að kennararnir nota alls sex kennsluaðferðir, samkvæmt flokkunarkerfi Ingvars Sigurgeirssonar, en tvær þeirra eru algengastar, útlistunarkennsla og þulunám-þjálfunaraðferðir. Þessar algengustu aðferðir henta flestum nemendum, að mati kennara, og því vart hægt að kenna kennslu¬aðferðum um hve margir nemendur eiga í erfiðleikum með stærðfærði. Kennurum bar flestum saman um að staða nemenda við lok grunnskóla væri almennt nokkuð góð og sagði einn kennarinn jafnframt, að auka mætti kröfurnar enn frekar. Thesis Akureyri Akureyri Háskólans á Akureyri Skemman (Iceland) Akureyri Mati ENVELOPE(138.769,138.769,59.335,59.335) |
institution |
Open Polar |
collection |
Skemman (Iceland) |
op_collection_id |
ftskemman |
language |
Icelandic |
topic |
Kennsluaðferðir Stærðfræði Grunnskólar |
spellingShingle |
Kennsluaðferðir Stærðfræði Grunnskólar Margrét Rún Karlsdóttir Stærðfræðikennsla í grunnskólum : viðtöl við stærðfræðikennara á efsta stigi |
topic_facet |
Kennsluaðferðir Stærðfræði Grunnskólar |
description |
Verkefnið er opið nemendum og starfsfólki Háskólans á Akureyri Efnið sem er til umfjöllunar í þessari ritgerð er stærðfræðikennsla í grunnskólum. Fjallað er um allar námskrár sem gefnar hafa verið út og tengingu þeirra við sögulega þróun stærð¬fræði¬¬kennslu þar sem kennsluhættir og kennslubækur eru megin viðfangsefnið. Í ritgerðinni leita ég svara við þremur rannsóknarspurningum með hliðsjón af fræðilegri umfjöllun og viðtölum sem ég átti við fjóra starfandi stærðfræðikennara á efsta stigi. Kennararnir eru allir menntaðir stærðfræðikennarar frá KHÍ með minnst fjögurra ára starfsreynslu. Rannsókarspurningarnar eru: Hvaða kennslu¬aðferðir eru algengastar í dag, með hliðsjón af söguágripi? Eiga kennslu¬aðferðirnar þátt í því hve mörgum nemendum gengur illa í stærðfræði? Hver er staða nemenda í stærð¬fræði við lok grunnskóla? Helstu niðurstöður eru þær að kennararnir nota alls sex kennsluaðferðir, samkvæmt flokkunarkerfi Ingvars Sigurgeirssonar, en tvær þeirra eru algengastar, útlistunarkennsla og þulunám-þjálfunaraðferðir. Þessar algengustu aðferðir henta flestum nemendum, að mati kennara, og því vart hægt að kenna kennslu¬aðferðum um hve margir nemendur eiga í erfiðleikum með stærðfærði. Kennurum bar flestum saman um að staða nemenda við lok grunnskóla væri almennt nokkuð góð og sagði einn kennarinn jafnframt, að auka mætti kröfurnar enn frekar. |
author2 |
Háskólinn á Akureyri |
format |
Thesis |
author |
Margrét Rún Karlsdóttir |
author_facet |
Margrét Rún Karlsdóttir |
author_sort |
Margrét Rún Karlsdóttir |
title |
Stærðfræðikennsla í grunnskólum : viðtöl við stærðfræðikennara á efsta stigi |
title_short |
Stærðfræðikennsla í grunnskólum : viðtöl við stærðfræðikennara á efsta stigi |
title_full |
Stærðfræðikennsla í grunnskólum : viðtöl við stærðfræðikennara á efsta stigi |
title_fullStr |
Stærðfræðikennsla í grunnskólum : viðtöl við stærðfræðikennara á efsta stigi |
title_full_unstemmed |
Stærðfræðikennsla í grunnskólum : viðtöl við stærðfræðikennara á efsta stigi |
title_sort |
stærðfræðikennsla í grunnskólum : viðtöl við stærðfræðikennara á efsta stigi |
publishDate |
2002 |
url |
http://hdl.handle.net/1946/1146 |
long_lat |
ENVELOPE(138.769,138.769,59.335,59.335) |
geographic |
Akureyri Mati |
geographic_facet |
Akureyri Mati |
genre |
Akureyri Akureyri Háskólans á Akureyri |
genre_facet |
Akureyri Akureyri Háskólans á Akureyri |
op_relation |
http://hdl.handle.net/1946/1146 |
_version_ |
1766116502156607488 |