| Summary: | This paper draws on archival sources and interviews to explore the lives and work of four young women teachers, the Grandy sisters, in Newfoundland in the interwar years. We show that, notwithstanding the Department of Education=s intentions to professionalize the occupation, three of the sisters were transients in the profession, teaching for brief periods as ungraded and third-grade teachers in outport communities, while Winnie, the fourth sister, was ultimately accorded professional status on the basis of her qualifications, experience, and eleven-year career. The paper also explores the geographic and social meanings attached to the places in which these young women taught, and we argue that factors such as race, gender, and religion shaped their identities and experiences in Newfoundland schools. Ce texte s’appuie sur des documents d’archives et des entrevues afin d’explorer la vie et le travail de quatre jeunes institutrices de Terre-Neuve, les soeurs Grandy, pendant la période de l’entre-deux-guerres. Nous montrons que, malgré l’intention du ministère de l’Éducation de professionnaliser le métier, trois des soeurs firent un passage éphémère dans l’enseignement, n’excerçant que durant de courtes périodes en maternelle et en troisième année dans des villages de pêcheurs isolés. La quatrième soeur, Winnie, obtint finalement un statut professionnel en raison de ses compétences, de son expérience et d’une carrière de onze ans dans l’enseignement. L’article explore également les significations géographiques et sociales liées aux endroits où ces jeunes femmes enseignèrent. Nous soutenons que des facteurs tels que l’ethnie, le genre et la religion façonnèrent leur identité et leur expérience dans les écoles de Terre-Neuve.
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