KARELIAN LANGUAGE IN THE EDUCATIONAL SYSTEM IN REPUBLIC OF KARELIA

• Main Authors: Kovaleva, Svetlana Viktorovna, Rodionova, Aleksandra Pavlovna
• Format: Article in Journal/Newspaper
• Language: English
• Published: Science and Innovation Center Publishing House 2013
• Subjects: Karelian language; revitalization; educational system; language vitality; карельский язык; ревитализация; система образования; витальность языка; karelian; karelians; Republic of Karelia; Карелы; Карельский язык
• Online Access: http://journal-s.org/index.php/sisp/article/view/7201321; https://doi.org/10.12731/2218-7405-2013-7-%p

The paper focuses on the study of the situation of teaching of the Karelian language in light of contemporary language policy. Education is a sphere of regimented communication regulated by administrative and governmental authorities. The regulation is targeted at orderly use of language in the society, and is effected by means of language legislation. The process to revitalize the Karelian language was initiated by the resolution of the conference “Karelians“ in 1989. In the academic year 2010/2011 the Karelian language was taught in 11 districts (Belomorsky, Kemsky, Kalevalsky, Kondopozhsky, Louhsky, Medvezhjegorsky, Muezersky, Olonetsky, Prionezhsky, Pryazhinsky, and Suojarvsky) and two municipalities (Petrozavodsk and Kostomuksha). The Karelian language is taught also in institutions for extra-curricular education. In 2011, 48 children studied Karelian proper and 43 children – the Olonetsian dialect in such institutions. Thus, the situation with the Karelian language in education today does not look bright at all. Schoolchildren are not motivated to study the Karelian language as it is unlikely to bring any “bonuses” in education, finding a job or further socialization. Furthermore, placement of Karelian language students is very problematic. Although the Karelian language does function in education – one of the spheres maintaining the language vitality –in the situation where the Russian language dominates in most major spheres of communication the real-life social status of the Karelian language is such that there is no potential for “building up” the communicative load of the newly scripted Karelian language and widening its functionality.DOI: http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2013-7-21 Статья посвящена изучению ситуации с преподаванием карельского языка в системе образования в свете языковой политики, проводимой в Республике Карелия. Образование относится к сферам регламентированного общения, в которых применяется регулирование со стороны административных и государственных органов. Регулирование направлено на упорядоченное использование языка в обществе и осуществляется путем языкового законодательства. Процессы ревитализации карельского языка были инициированы решением конференции «Карелы.» в 1989 году. В 2010-2011 учебном году карельский язык изучался в 11 муниципальных районах (Беломорском, Кемском, Калевальском, Кондопожском, Лоухском, Медвежьегорском, Муезерском, Олонецком, Прионежском, Пряжинском и Суоярвском) и в двух городских округах (Петрозаводском и Костомукшском). Карельский язык преподается также в учреждениях дополнительного образования. В 2011 г. в учреждениях дополнительного образования собственно-карельское наречие изучали 48 детей, ливвиковское – 43. Сложившаяся в Республике Карелия ситуация с карельским языком в сфере образования представляется на сегодняшний день далеко не радужной. У школьников отсутствует практическая мотивация к изучению карельского языка, поскольку знание языка не предоставляет дополнительных «бонусов» при получении образования, поиске работы и дальнейшей социализации. В свою очередь, перед студентами, изучающими карельский язык, встают серьезные проблемы с последующим трудоустройством. Несмотря на то, что карельский язык функционирует в сфере образования – одной из тех сфер, в которой поддерживается витальность языка, – реальный общественный статус карельского языка в современной ситуации при доминировании в большинстве основных коммуникативных сфер русского языка не позволяет «наращивать» коммуникативную нагрузку карельского младописьменного языка и расширять его функциональность.DOI: http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2013-7-21