| Summary: | Metodologická studie na konkrétních ukázkách zučebnic češtiny jako cizího jazyka popisuje různorodé funkce, které mohou být realizovány vizuálními prostředky. Pozornost je věnována vztahu vizuálních prostředků averbálního textu, jejich vzájemné komplementaritě apřínosnosti pro pochopení předávaných informací ijejich uchování vpaměti. Dále článek poukazuje na nezbytnost vzdělávání autorů učebnic, učitelů ižáků astudentů voblasti vizuální gramotnosti, tak aby dokázali vizuální prostředky co nejefektivněji didaktizovat avyužívat, případně sami vytvářet. Sám text ktomu přispívá rozborem funkcí vizuálních prostředků vučebnicích češtiny jako cizího jazyka, zaměřuje se na vybrané funkce pedagogicko-didaktické apsychologické apopisuje, případně na ukázkách demonstruje jejich projevy na různých rovinách výuky jazyka od řečových dovedností přes výslovnost až po gramatiku nebo reálie. Upozorňuje také na didaktická rizika, která využívání vizuálních prostředků doprovázejí. Text tak podává učitelům základní přehled možností, jak vizuální prostředky vučebnicích využívat, tak aby znich dokázali vytěžit maximum azároveň byli schopni odhalit ty, jež jsou vnějakém ohledu problematické, nefunkční či projevující znaky některého zdidaktických rizik. The methodological study uses specific examples from Czech as a foreign language textbook to describe the various functions that can be realized by visual means. Attention is paid to the relationship between visual elements and verbal text, their mutual complementarity and usefulness for understanding the information conveyed and its retention in memory. Furthermore, the article points out the necessity of training textbook authors, teachers and students in the field of visual literacy, so that they can most effectively didacticize and use visual means, or create them themselves. The text itself contributes to this by analyzing the functions of visual elements in textbooks of Czech as a foreign language, focusing on selected pedagogical, didactic and psychological functions, and ...
|
|---|