Examining the Relationship Between Emotional Intelligence and Social Intelligence of School Principals and Their Leadership Styles

• Published in: Yaşadıkça Eğitim
• Main Authors: Yıldız, Baran Barış, Çelikceken, Tevfik Sertaç, Gülper, Mesut
• Format: Article in Journal/Newspaper
• Language: Turkish
• Published: İstanbul Kültür Üniversitesi 2022
• Subjects: Tromso
• Online Access: http://journals.iku.edu.tr/yed/index.php/yed/article/view/372; https://doi.org/10.33308/26674874.2022361372

The aim of this research is to determine whether the emotional intelligence and social intelligence skills of school principals show a significant difference in terms of their gender and age, and to determine whether the emotional intelligence and social intelligence skills of school principals predict their leadership styles. The WLEIS (Wong & Law Emotional Intelligence Scale), the Tromso Social Intelligence Scale, the Multifactor Leadership Questionnaire and a Personal Information Form were used to collect the data. The research sample consists of 277 school principals, 67 women and 210 men, from Avcılar, Beyoğlu, Çatalca, Esenyurt and Güngören districts of İstanbul. Independent T-Test, One-way Analysis of Variance, Tukey test and Multiple Linear Regression Analysis were used in the statistical data analysis. According to the results of the analysis, it was determined that the emotional intelligence skills of the principals predicted the transformational and laissez-faire leadership styles scores as a whole but did not predict the transactional leadership style scores. Emotional intelligence skills explain 36.7% of the total variance in the transformational leadership style and 26.2% of the total variance in the laissez-faire leadership style. It was determined that the social intelligence skills of the principals predicted the scores of the transformational leadership style, transactional leadership style and laissez-faire leadership style as a whole. Social intelligence skills explain 38.7% of the total variance in the transformational leadership style, 15.6% of the total variance in transactional leadership style, and 34.3% of the total variance in laissez-faire leadership style. Bu araştırmanın amacı, okul yöneticilerinin duygusal zekâ ve sosyal zekâ yeteneklerinin cinsiyet ve yaş değişkenleri açısından anlamlı düzeyde farklılaşıp farklılaşmadığını, okul yöneticilerinin duygusal zekâ ve sosyal zekâ yeteneklerinin liderlik stillerini anlamlı düzeyde yordayıp yordamadığını belirlemektir. Araştırmanın verilerinin toplanmasında WLEIS, Tromso Sosyal Zekâ Ölçeği, Çok Faktörlü Liderlik Ölçeği ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini; 2019-2020 eğitim-öğretim yılı İstanbul ili Avcılar, Beyoğlu, Çatalca, Esenyurt ve Güngören İlçelerinde görev yapan 67 kadın ve 210 erkek olmak üzere toplam 277 eğitim yöneticisi oluşturmaktadır. Verilerin istatiksel analizinde bağımsız örneklemler için T testi, tek yönlü varyans analizi, Tukey testi ve çok değişkenli doğrusal regresyon analizi kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre, eğitim yöneticilerinin duygusal zekâ yeteneklerinin bütün olarak dönüşümcü liderlik stili ve serbestlik tanıyan liderlik stili puanlarını yordadığı, sürdürümcü liderlik stili puanlarını ise yordamadığı tespit edilmiştir. Duygusal zekâ yetenekleri dönüşümcü liderlik stilindeki toplam varyansın ,7’sini ve serbestlik tanıyan liderlik stilindeki toplam varyansın ,2’sini açıklamaktadır. Yine eğitim yöneticilerinin sosyal zekâ yeteneklerinin bütün olarak dönüşümcü liderlik stili, sürdürümcü liderlik stili ve serbestlik tanıyan liderlik stili puanlarını yordadığı tespit edilmiştir. Sosyal zekâ yetenekleri dönüşümcü liderlik stilindeki toplam varyansın ,7’sini, sürdürümcü liderlik stilindeki toplam varyansın ,6’sını ve serbestlik tanıyan liderlik stilindeki toplam varyansın ,3’ünü açıklamaktadır.