| Summary: | 104 schoolchildren, studying in 1–4 forms of Arkhangelsk school were examined for the purpose of estimation of psychological peculiarities of younger children in different health groups. differentiation between health groups and psychological methods (Kettell's multiple factor personality question naire, method «house tree human», and index of psychological wellbeing) were used. Younger school children, relative to health group had such qualities as openness, benevolence, commutability, obedience, pliability, honesty, observance. Children from II health group had distinct forming of intellectual functions, independence, forcefulness, composure, they were optimists. School children from III and IV health groups had distinct disorders of psychological adaptation, apparent in difficulties of interpersonal communication, increased uneasiness, and sense of inferiority, hostility and propensity to conflicts, what was related with their functional disorders.Key words: psychological peculiarities, health groups, younger school children. С целью изучения психологических особенностей младших школьников, относящихся к разным группам здоровья, обследовано 104 учащихся 1–4-го классов общеобразовательного учреждения Архангельска. Использовались выкопировка групп здоровья и психологические методики: многофакторный личностный опросник Кеттелла, методика «Дом. Дерево. Человек», индекс психологического благополучия. Установлено, что младших школьников, отнесённых к I группе здоровья отличали открытость, доброжелательность, общительность, послушание, уступчивость, добросовестность, исполнительность, II группы – выраженная сформированность интеллектуальных функций, независимость, напористость, спокойствие, оптимистичность. Учащихся с III и IV группами здоровья отмечены выраженные нарушения в психологической адаптации, проявляющиеся в трудностях межличностного общения, повышенной тревожности, чувстве неполноценности, во враждебности и конфликтности, что связано с имеющимися функциональными отклонениями. Ключевые слова: ...
|
|---|