| Summary: | Tematem niniejszej pracy licencjackiej jest nauczanie języka angielskiego metodą CLIL. CLIL to zintegrowane kształcenie przedmiotowo-językowe, jednoczące nauczanie języka z treściami innych przedmiotów ogólnokształcących. Głównym założeniem tej metody jest zapewnienie uczniom naturalnych warunków do przyswajania języka, podobnych do tych obecnych podczas nauki języka ojczystego. Owa praca omawia powody, dla których warto nauczać CLILem już od szkoły podstawowej oraz łączy teorię z praktyką, przedstawiając autorskie lekcje stworzone na podstawie założeń tej metody.Inspiracją do napisania pracy na temat nauczania przedmiotowo-językowego była praktyka nauczycielska, którą odbyłam w szkole podstawowej. Miałam wówczas przyjemność na własne oczy zaobserwować efekty i działanie tej metody. Uczniowie z wyraźną przyjemnością uczestniczyli w innowacyjnych zajęciach, a ich wiedza i umiejętności językowe były zdumiewające. Tamtejsze spostrzeżenia były impulsem do głębszego zainteresowania się tematem CLILu oraz stworzenia własnych lekcji. Moim celem było wybranie odpowiedniego tematu oraz ćwiczeń, które byłyby interesujące dla uczniów klasy czwartej, a zarazem stwarzały okazje do wszechstronnego rozwoju. Tak powstały zajęcia, podczas których dzieci miały okazję poznać słownictwo związane ze zwierzętami, a także dowiedziały się o ich cechach i klasyfikacji. Przy przedstawianiu materiału oraz treści językowych pomocne były techninki ułatwiające i wspomagające naukę, takie jak Total Physical Response czy Scaffolding. Każda z lekcji odnosiła się do doświadczenia i ogólnej wiedzy uczniów o świecie, zapewniając bezstresową atmosferę. Uczniowie sami domyślali się znaczeń słów i zagadnień, kojarzyli fakty i analizowali dane. Pomoce wizualne, obecne na każdej lekcji, umożliwiały wdrażanie materiału językowo bardziej zaawansowanego, od tego który używany jest podczas regularnych zajęć językowych. Głównym celem było stworzenie możliwości do przyswajania języka podświadomie i naturalnie, skupiając się na treściach pozajęzykowych. Na ...
|
|---|