| Summary: | Mastergradsoppgave i kultur- og språkfagenes didaktikk, Høgskolen i Innlandet, 2018. Norsk: Denne masteroppgaven omhandler en studie av romanen Bouvetøya 2052 (2015) av Lars Mæhle. Temaet i denne masteroppgaven er hvordan miljø- og klimakrise blir framstilt i en ungdomsroman, og hvilket danningsperspektiv dette kan implementere. Bouvetøya 2052 benytter interessante litterære virkemidler, og inviterer leseren til å reflektere og tenke omkring miljø- og klimakrise. De teoretiske perspektivene er i hovedsak knyttet til det økokritiske fagfeltet. Et særlig viktig teoretisk bidrag har jeg funnet i Buell (1995) sin forskning knyttet til miljøtekster og det miljømessige forestillingspotensialet. Hans forskning belyser hvordan miljø- og klimakrise kan analyseres i skjønnlitteraturen, i tillegg til hvordan slike type tekster kan få leseren til å ta gode miljømessige hensyn og valg. Når det gjelder økokritisk forskning knyttet til barnelitteraturen har forskningen til Massey og Bradford (2010) vært sentral i min undersøkelse, både som en inngang til hvordan barnelitteratur kan analyseres i et økokritisk perspektiv, men også hvordan ungdomslitteratur med et fokus på miljø- og klimakrise kan være med på å utvikle unge økoborgere. Ved å benytte meg av en hermeneutisk metode, finner jeg at Bouvetøya 2052 framstiller miljø- og klimakrise på ulike måter. Blant annet ved at handlingen foregår i en dystopisk framtid, lagt til tre kontrasterende steder. Dette gir rom for interessante framstillinger av miljø- og klimakrise i de litterære virkemidlene; miljø- og tidsskildringer, fortellerperspektiv og spenningsmomenter og konflikter. I tillegg blir leseren i stor grad invitert til å reflektere og tenke omkring hvordan det vil være å leve i en klimaforandret fremtid, og ikke minst hvordan de bør leve i dag for å unngå at miljø- og klimakrise vil eskalere i samme grad som det blir fremstilt i romanen. Slik har Bouvetøya 2052 også et stort danningspotensiale. English: This thesis discusses the 2015 novel Bouvetøya 2052 by Lars ...
|
|---|