ODGOJ NA SVEUČILIŠTU

• Main Author: Bognar, Ladislav; Učiteljski fakultet, Sveučilište J. J. Strossmayera u Osijeku, Hrvatska
• Format: Text
• Language: Croatian
• Published: Faculty of philosophy Osijek, Faculty of education in Osijek 2011
• Subjects: odgoj i obrazovanje; uloga profesora; etika struke; suštinsko učenje; samoaktualizacija; Upbringing and education; the role of university teachers; professional ethics;essential learnings; self-actualization; Bildung und Erziehung; Rolle der Lehrer; Berufsethik; wesentliches Lernen; Selbstverwirklichung; sami
• Online Access: http://hrcak.srce.hr/77332; http://hrcak.srce.hr/file/114771

Postoji uvriježeno shvaćanje da odgoj nije posao sveučilišta i da je to stvar obitelji, osnovne i srednje škole, a fakulteti se bave isključivo obrazovanjem. Ako znamo da se čovjek kao osoba razvija cijelog života, a posebno burno u vrijeme studiranja, onda je takvo shvaćanje pogrešno. Kako bi sveučilišni profesori mogli utjecati na osobni razvoj mladih na sveučilišnoj razini, važno je da i sami budu osobe koje rastu, a ne osobe koje odustaju i propadaju. Sveučilišni profesori predstavljaju studentima personalizaciju struke koju su odabrali kao životni poziv te samim time postaju uzori i osobe za identifikaciju. Odgoj na sveučilištu odnosi se na usvajanje sustava vrijednosti profesije za koju se osposobljavaju i na podršku u procesu vlastite socijalizacije i samoaktualizacije. Eventualne poteškoće na koje mladi nailaze u osobnom razvoju ne bi trebale ostati neprimijećene, a podrška i pomoć moguće su i nužne. Veliko osipanje u procesu studiranja nije ni društveni interes, a često je povezano s mnogim osobnim razočaranjima i upropaštavanjem mladih života. Sveučilišni profesori, nažalost, u velikoj većini nisu osposobljeni za svoju odgojnu funkciju, ali u procesu cjeloživotne edukacije to je moguće promijeniti. Svi koji se bave ljudima trebaju i sami sustavno raditi na osposobljavanju za tu svoju delikatnu i važnu funkciju. The Croatian school system distinguishes between upbringing (transfer of values) and education (transfer of knowledge). It is assumed that upbringing takes place in a family, primary and secondary schools, and that universities should exclusively deal with the transfer of knowledge. Since people develop throughout their lives, and especially during turbulent times when they are students, this assumption cannot be accepted. In order to influence their personal growth, university teachers must be growing individuals themselves. They personify students’ future profession and therefore serve as role models that students identify with. Upbringing at the university level is concerned both with the adoption of the system of values characteristic of students’ future profession, and with providing support for their own socialisation and self-actualisation. The difficulties that young people may encounter in their personal growth should not remain unnoticed, and support and assistance should be provided. It is not in the interest of society to have high dropout rates, which are so often linked to personal disillusionment and disappointment in their young lives. Unfortunately, most university teachers are not trained to be educators in the sense of upbringing, but this can be changed in the process of lifelong learning. Everyone who works with people should be involved in a personal systematic training for this delicate and important role. Es existiert eine eingewurzelte Vorstellung, dass die Erziehung nicht die Aufgabe der Universität sondern eine Sache der Familie, der Grund- und Mittelschule ist, und die Hochschulen sollten sich ausschließlich mit der Ausbildung befassen. Wenn wir wissen, dass sich der Mensch als Person sein ganzes Leben lang entwickelt, vor allem in der turbulenten Zeit des Studierens, dann ist eine solche Vorstellung falsch. Damit die Hochschullehrer einen Einfluss auf die persönliche Entwicklung der jungen Menschen auf der Hochschulebene ausüben können, ist es wichtig, dass sie auch selbst Personen sind, die wachsen, und nicht diejenigen, die aufgeben und scheitern. Die Hochschullehrer stellen für die Studenten eine Personalisierung ihres Berufes dar, den sie als ihren zukünftigen Beruf ausgewählt haben, und so werden sie zu Vorbildern und Identifikationspersonen. Die Erziehung an der Universität bezieht sich auf die Aneignung des Wertsystems vom Beruf, für den sie sich ausbilden und auf die Unterstützung im Prozess der eigenen Sozialisation und Selbstverwirklichung. Eventuelle Schwierigkeiten, auf die die jungen Menschen in ihrer persönlichen Entwicklung stoßen können, sollten nicht unbemerkt bleiben, und die Unterstützung und Hilfe sind möglich und notwendig. Eine große Dispersion während des Studiums ist nicht im Interesse der Gesellschaft und es ist oft mit vielen persönlichen Enttäuschungen verbunden und führt oft zum Verfall von jungen Leben. Die Hochschullehrer sind leider im großen Maße nicht zu ihrer Erziehungsfunktion befähigt, aber im Prozess des lebenslangen Lernens besteht die Möglichkeit das zu verändern. Alle Personen, deren Arbeit mit Menschen verbunden ist, sollten auch selbständig und systematisch an der Befähigung zu dieser heiklen und wichtigen Funktion arbeiten.