Primjena strategija aktivnoga učenja i poučavanja u nastavi prirode i društva
Aktivno učenje i korištenje strategija, metoda i postupaka koji ga potiču, temelj su suvremene nastave. Prema prijedlogu Nacionalnog kurikuluma nastavnoga predmeta Priroda i društvo (2016), znanja, vještine i stavovi stečeni u ovome predmetu trebali bi učeniku omogućiti razumijevanje i snalaženje u...
| Published in: | Educatio biologiae |
|---|---|
| Main Authors: | , |
| Format: | Article in Journal/Newspaper |
| Language: | English Croatian |
| Published: |
Croatian Biological Society
2019
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://hrcak.srce.hr/237761 https://hrcak.srce.hr/file/345294 https://hrcak.srce.hr/file/345293 |
| Summary: | Aktivno učenje i korištenje strategija, metoda i postupaka koji ga potiču, temelj su suvremene nastave. Prema prijedlogu Nacionalnog kurikuluma nastavnoga predmeta Priroda i društvo (2016), znanja, vještine i stavovi stečeni u ovome predmetu trebali bi učeniku omogućiti razumijevanje i snalaženje u svijetu oko sebe. To se može postići aktivnim učenjem i poučavanjem, u učionici ili izvan nje. U našem školskom sustavu, unatoč brojnim činjenicama koje upućuju na prednosti aktivnoga učenja i poučavanja, još uvijek prevladava tradicionalna nastava. Ciljevi ovog rada i istraživanja bili su procijeniti u kojoj mjeri učitelji razredne nastave primjenjuju strategije aktivnoga učenja i poučavanja u nastavi Prirode i društva te slažu li se percepcija studenata i tvrdnje učitelja o tome koliko učitelji koriste aktivne oblike učenja i poučavanja. U istraživanju je sudjelovalo 116 učitelja razredne nastave iz dvanaest škola s područja Varaždinske, Krapinsko-zagorske i Koprivničko-križevačke županije i 106 budućih učitelja. Rezultati su pokazali da je najčešće korištena strategija direktnog poučavanja, a najrjeđe strategija aktivnoga učenja uz primjenu suvremene informacijsko-komunikacijske tehnologije. Studenti procjenjuju učestalost korištenja svih strategija aktivnoga učenja i poučavanja rjeđom nego što to procjenjuju sami učitelji. Dobiveni rezultati ukazuju na potrebu promjene odgojno-obrazovnog sustava, koja treba biti usmjerena k većoj uključenosti aktivnih oblika učenja i poučavanja u nastavi. Active learning and the use of the strategies, methods and procedures that inspire it are the foundation of contemporary teaching. According to the proposal of the National Curriculum of the subject Nature and Society (2016), the knowledge, skills and attitudes acquired in this case should enable students to understand and manage the world around them. This can be achieved through active learning and teaching, in the classroom, or outside it. In our school system, despite many facts pointing to the benefits of active learning and teaching, traditional teaching still prevails. The objectives of this paper and research were to assess to what extent classroom teachers apply strategies of active learning and teaching in Nature and Society teaching, and whether student perceptions and teachers' opinion are consistent with the actual extent of the application of active forms of learning and teaching. 116 classroom teachers from 12 schools in the Varaždin, Krapinsko-zagorska and Koprivničko-Križevačka county and 106 future teachers participated in this study. The results show that the most commonly used strategy is direct teaching, and the least widely used active learning strategy is the use of modern information and communication technology. Contrary to the teachers, students estimated that the usage of active learning strategies is actually sparser. The obtained results point to the need for a change in the educational system, which should aim to include active forms of learning and teaching in a greater extent. |
|---|