"Einer für Alle, Alle für Einen?". Sozialklima bei Schulkindern mit ADS und ADHS im gemeinsamen Unterricht

• Main Authors: Holtmann, Sophie C., Abelein, Philipp
• Format: Article in Journal/Newspaper
• Language: German
• Published: Pabst Science Publishers 2022
• Subjects: Empirische Forschung; Sonderpädagogik; Schüler; Soziales Klima; Inklusion; Integrationsklasse; Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung; Aufmerksamkeitsstörung; Unterricht; Verhaltensauffälligkeit; Unaufmerksamkeit; Hyperaktivität; Primarbereich; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Soziale Integration; Klassenklima; Internalisierung; Externalität; Explorative Studie; Querschnittuntersuchung; Deutschland; Empirical research; Remedial instruction sciences; Special education for the handicapped; Special needs education; Pupil; Pupils; Inclusion; Inclusion class; Integration classes; Attention deficit disorders; Teaching; Inattention; Hyperactivity; Hypoactivity; Primary education; Primary level; School year 03; School year 04; Social integration; Classroom Environment; Germany; ddc:370; Erziehung; Schul- und Bildungswesen; Education; Empirische Bildungsforschung; Alle alle
• Online Access: https://doi.org/10.25656/01:26398; http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0111-pedocs-263980; https://www.pedocs.de/volltexte/2023/26398/; https://www.pedocs.de/volltexte/2023/26398/pdf/ESP_2022_3_Holtmann_Abelein_Einer_fuer_alle.pdf

Das Störungsbild AD(H)S beinhaltet unterschiedliche Erscheinungsformen. In Bezug auf die drei Kernsymptome von AD(H)S sind Hyperaktivität und Impulsivität weitaus leichter zu erkennen und diagnostizieren als Unaufmerksamkeit. In der schulischen Praxis zeigt sich, dass externalisierende Verhaltensweisen eher über-, und internalisierende Störungen unteridentifiziert werden. Allerdings beeinflussen internalisierende und externalisierende Verhaltensauffälligkeiten das Sozialklima in unterschiedlicher Form. Vor diesem Hintergrund wurden in dieser Studie die Erscheinungsformen mit vorwiegend hyperaktiv-impulsiven (ADHS) und vorwiegend unaufmerksamen Verhaltensweisen (ADS) differenziert betrachtet. Dazu wurden N = 238 Grundschulkinder der 3. und 4. Klasse (n = 68 SchülerInnen mit Symptomen von ADHS, n = 52 SchülerInnen mit Symptomen von ADS, n = 118 Kinder in der Kontrollgruppe) sowie N = 44 Klassenlehrkräfte mittels Skalen des FEESS 3–4 bzw. des FBB-ADHS sowie selbst entworfenen Items befragt. Es zeigte sich, dass Kinder mit ADHS und ADS das Sozialklima als signifikant schlechter empfanden. Kinder mit ADS wiesen signifikant stärkere ängstliche, schüchterne und sozial rückzügliche Verhaltensweisen auf, während Kinder mit ADHS signifikant aggressiver, distanzloser und dominanter wahrgenommen wurden. Außerdem konnte nur teilweise ein schwacher, signifikanter, negativer Zusammenhang zwischen dem Sozialklima und internalisierenden Verhaltensweisen gefunden werden, während sich der negative Zusammenhang zwischen dem Sozialklima und externalisierenden Verhaltensweisen durchweg signifikant zeigte. Die Befunde sprechen insgesamt für eine negativere Ausprägung des Sozialklimas bei Schulkindern mit ADHS und ADS sowie deutliche Unterschiede in der Ausprägung der Störungsbilder, welche für Gruppenprozesse im pädagogischen Kontext zukünftig mitbedacht werden sollten. (DIPF/Orig.) The disorder AD(H)D includes different manifestations. With regard to the three core symptoms of AD(H)D, hyperactivity and impulsivity are far easier to ...