| Summary: | Empati, sosyal becerinin bir parçasıdır. Tıp doktorlarında empatiyeteneğinin gelişmiş olması önemlidir. Bu projenin amacı; AnkaraÜniversitesi (A.Ü.) Tıp ve Siyasal Bilgiler Fakültesi’nde öğrenimgören Dönem I ve IV öğrencilerinin empati yeteneklerininbelirlenerek sosyal beceri düzeylerine, mesleki eğitimin türüne,yılına, bireysel sosyalleşme düzeylerine ve cinsiyete görefarklılıklarını karşılaştırmaktır.Çalışmamız tanımlayıcı tipte olup A.Ü. Tıp ve Siyasal BilgilerFakültesi’nde Mart ayında yapıldı. Çalışmaya 1770 kişilik Dönem Ive IV öğrencilerinden 300 kişi alındı. Veriler demografik bilgileri vesosyalleşmeyi sorgulayan toplam 5 sorudan oluşan bir anket, TromsoSosyal Zekâ ve Empati Ölçekleri ile elde edilmiştir. Veriler SPSS15.0 paket programında Student’s t testi, Pearson/ Spearmankorelasyon katsayıları ve iki yönlü varyans analizi kullanılarakdeğerlendirilmiştir. p<0,05 istatistiksel anlamlı düzey alınmıştır.Empati Ölçeği puanları Fakülte, Dönem ve Cinsiyete görekarşılaştırıldığında istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmamıştır.Tromso Sosyal Zekâ Ölçeği puanları Dönem ve Cinsiyete görekarşılaştırıldığında istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmazken;Siyasal Bilgiler Fakültesi’nin ortalaması Tıp Fakültesi’ne göreistatistiksel olarak anlamlı şekilde yüksek bulunmuştur (p=0,035).Empati puanı üzerine cinsiyet ve dönemin etkisi her bir fakülte içinayrı ayrı iki yönlü varyans analizi kullanılarak incelendi. TıpFakültesi öğrencilerinde Dönem, Cinsiyet ve Dönem*Cinsiyetetkileşimi istatistiksel olarak anlamlı bulunmadı (Tümkarşılaştırmalar için p>0,05). Siyasal Bilgiler Fakültesi’nde Cinsiyetve Cinsiyet*Dönem etkileşimi anlamlı bulunmazken; Empati Ölçeğipuanı Dönem IV’te Dönem I’e göre istatistiksel olarak anlamlıdüzeyde düşmüştür (p=0,020). Tüm öğrenciler değerlendirildiğindeTSZÖ ve EÖ puanları istatistiksel olarak zayıf-orta düzeyde pozitifyönlü ilişkiye sahiptir (r=0,394 p<0,001). Empati Ölçeği puanı ilesosyal aktiviteye ayrılan zaman arasında istatistiksel olarak zayıfdüzeyde pozitif yönlü bir ilişki saptanmıştır (r=0,125 p=0,032). Gerikalan değişkenler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılıkbulunamamıştır.Sonuçlar SBF öğrencilerinin sosyal zekâ ve/veya becerilerle ilgiliolarak daha donanımlı olduklarına işaret etmektedir.Bu çalışmada saptanan sosyal zekâ puanları ile empati puanlarıarasındaki pozitif yönlü korelasyon sosyal zekânın gelişimiyleempati becerisinin de artabileceğini göstermektedir. Bu noktadanhareketle ve hekimlik mesleğinin insanı bir bütün olarak anlamamızıgerektirdiğini de dikkate alırsak, tıp eğitiminde sosyal becerilerigeliştiren programların hastalıkları ve hastaları anlamada da önemlibir katkı sağlayacağını düşünmekteyiz. Aynı zamanda sosyalaktivitelere ayrılan zamanın arttırılmasının da sosyal zekâ veempatinin gelişimine katkı sağlayabileceği sonucuna varıldı. Empathy is a part of the social skills. It is important for medicaldoctors to have an advanced ability for empathy. The purpose of thisproject is to identify the ability for empathy of the term I and IVstudents of the Faculty of Medicine and the Faculty of PoliticalSciences at Ankara University (AU) and to compare them inaccordance with the level of social skills, profession types, the year,the level of individual socialization and their gender.Our study is descriptive and conducted at the Faculty of Medicineand Political Sciences in Ankara University in March. Out of 1770students from the term I and IV, 300 students were recruited. Thedata was collected by a questionnaire which contains 5 questionsabout demographic information and socialisation, Tromso SocialIntelligence and empathy scales. The data was analyzed usingStudent's t-test, Pearson / Spearman correlation coefficients and twowayanalysis of variance in the SPSS 15.0 package program. The p<0.05 was considered statistically significant.There was not a statistically significant difference in the EmpathyScale scores on the basis of comparing the faculty, term and gender.According to the Tromso Social Intelligence Scale scores, there wasno statistically significant difference when compared in terms of theterm and gender, however, the average of the Faculty of PoliticalSciences was statistically significantly higher than the Faculty ofMedicine (p = 0,035).The effect of gender and the term on the score of empathy wasexamined separately for each faculty by using two-way analysis ofvariance. The term, gender and interaction of term*gender were notfound statistically significant in medicine students (for allcomparisons p > 0,05). In the Faculty of Political Sciences, thegender and the interaction of gender*term were not foundsignificant, however, the empathy scale score was significantlydecreased in the term IV compared to the term I (p = 0,020). Whenall students were evaluated, The TSIS and EO scores werestatistically in weak-medium level and have a positive directionalrelationship (r = 0,394 p < 0,001). Statistically weak level positivedirectional relationship has been detected between Empathy Scalescore and the allotted time for social activities (r = 0,125 p = 0,032).Statistically significant differences were not found between theremaining variables.The results indicate that Faculty of Political Sciences students aremore equipped with social intelligence and/or skills.Positive-way correlation between the score of social intelligence andempathy score in this study suggests that the ability of empathy canincrease with the development of social intelligence. From this pointof view and considering that the medical profession requires us tounderstand the person as a whole, we think that programs thatdevelop social skills in medical education will also contributesignificantly to understanding of the illnesses and patients. It alsoconcluded that increasing the time allotted to social activities couldcontribute to the development of social intelligence and empathy.
|
|---|