СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ КОЧЕВЫХ ШКОЛ И ДЕТСКИХ САДОВ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ) : NOMADIC SCHOOLS AND KINDERGARTENS OF THE SAKHA REPUBLIC (YAKUTIA) IN CONTEMPORARY CONDITIONS

• Main Authors: Т.С. Абрамова, Т.Н. Егорова
• Format: Report
• Language: unknown
• Published: Мир науки, культуры, образования 2021
• Subjects: кочевая школа КШ; коренные малочисленные народы; образование; виды кочевых школ; nomadic school NS; indigenous peoples; education; types of nomadic schools; Sakha; Chukchi; Evenk; Sakha Republic; Yakutia; Саха; Якути*; Якутия
• Online Access: https://dx.doi.org/10.24412/1991-5497-2021-489-5-7; https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennoe-sostoyanie-kochevyh-shkol-i-detskih-sadov-respubliki-saha-yakutiya

В статье рассматривается проблема повышения доступности и качества образования для коренных малочисленных народов Севера России. Обсуждаются вопросы сохранения и модернизации кочевых школ Якутии. Описываются характерные особенности учебно-воспитательного процесса в подобных школах. Проведен анализ классификаций видов кочевых образовательных учреждений, на основании которого авторы считают нужным ввести этнокультурный компонент при характеристике типов мобильных школ. На территории республики действуют 8 кочевых школ и детских садов, которые можно разделить на 3 группы в соответствии с этнокультурным аспектом: эвенкийские (3), эвенские (4), чукотские (1). В заключение предлагается продолжить работу по разработке нормативной базы для кочевых школ, профессиональной подготовке учителей, применению информационных технологий, профессиональной ориентации учащихся. : The article deals with a problem of increasing availability and quality of education for the indigenous peoples of the North of Russia. The issues of preserving and modernizing nomadic schools of Yakutia are discussed. The characteristic features of the educational process in such schools are described. Different classifications of the nomadic educational institutions are analyzed. On the basis of their analysis the authors suggest introducing an ethnic and cultural component while characterizing the mobile schools. On the territory of the republic there are 8 nomadic schools and kindergartens. They can be divided into 3 groups according to the ethnic and cultural aspect: Evenk (3), Even (4) and Chukchi (1). In conclusion, regulatory framework for nomadic schools, professional training of teachers and use of information technologies as well as vocational guidance of students are proposed to be developed.