ЭТНОКУЛЬТУРНЫЕ ПОДХОДЫ К ОБРАЗОВАНИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭТНОКУЛЬТУРНЫХ КОМПОНЕНТОВ

Рассматривается значение этнокультурных компонентов в содержании образования. Подчеркивается их особая роль в стабилизации и гармонизации поликультурного образовательного пространства. Отмечается необходимость разработки единой федеральной программы по реализации этнокультурного образования. Даны ре...

Full description

Bibliographic Details
Main Author: БОРОЗДИН АРТЕМ АЛЕКСЕЕВИЧ
Format: Text
Language:unknown
Published: Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Национальный исследовательский университет «МИЭТ» 2016
Subjects:
ЭТНОКУЛЬТУРА,ЭТНОПЕДАГОГИКА,ЭТНОКУЛЬТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ,ОБРАЗОВАНИЕ,ЭТНОКУЛЬТУРНЫЕ ПОДХОДЫ,НАРОДНАЯ ПЕДАГОГИКА,ETHNIC CULTURE,ETHNIC PEDAGOGY,ETHNOCULTURAL COMPONENTS,EDUCATION,ETHNOCULTURAL APPROACHES,FOLK PEDAGOGY
Sakha
Yakutia
Yakutia Republic
Саха
Якути*
Якутия
Online Access:http://cyberleninka.ru/article/n/etnokulturnye-podhody-k-obrazovaniyu-s-ispolzovaniem-etnokulturnyh-komponentov
http://cyberleninka.ru/article_covers/16683519.png
Description
Summary:Рассматривается значение этнокультурных компонентов в содержании образования. Подчеркивается их особая роль в стабилизации и гармонизации поликультурного образовательного пространства. Отмечается необходимость разработки единой федеральной программы по реализации этнокультурного образования. Даны рекомендации по внедрению его элементов в действующую систему образования. Приводится обзор моделей школ с этнокультурными компонентами, созданных и апробированных отечественными педагогами (на примере Томской области и Республики Саха (Якутия)). The author discusses the importance of ethnocultural components in education content, emphasizing their special role in multicultural educational space stabilization and harmonization. He notes the necessity to develop an integrated Federal program of ethnocultural education implementation. The author provides considerations for its elements’ incorporation into current education system. Finally he reviews models of schools with ethnocultural components built and tested by Russian teachers (evidence from the Tomsk Region and the Sakha (Yakutia) Republic).

Similar Items