ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ИЗ АВТОНОМНЫХ ТЕРРИТОРИЙ СИБИРИ В УСЛОВИЯХ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА

• Main Authors: ОРЛОВА ВЕРА ВЕНИАМИНОВНА, ЛУЦ ЮЛИЯ АЛЕКСАНДРОВНА
• Format: Text
• Language: unknown
• Published: Общество с ограниченной ответственностью Научно-инновационный центр 2015
• Subjects: СТУДЕНТЫ; НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС; ТРАДИЦИИ; Tuva; Крайн*; Siberia
• Online Access: http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-adaptatsii-studentov-iz-avtonomnyh-territoriy-sibiri-v-usloviyah-nauchno-obrazovatelnogo-kompleksa; http://cyberleninka.ru/article_covers/15899478.png

В статье рассматривается специфика адаптации студентов из автономных территорий Сибири в межкультурной образовательной среде крупных научно-образовательных центров (на примере научно-образовательного комплекса г. Томска). Обсуждаются особенности различных основных сфер жизнедеятельности студентов: учебная (образовательная) сфера; бытовая сфера; досуговая сфера. Проблемы адаптации иногородних студентов детерминированы включением в новую социокультурную и учебно-познавательную среду, где происходит формирование структуры устойчивых отношений ко всем компонентам образовательного процесса. Процесс адаптации к новой социокультурной среде протекает в рамках учебной деятельности, где формируется речевая и социокультурная компетенция. Одной из проблем в адаптации студентов тувинской национальности является слабое владение русским языком. Цель: определение наличия или отсутствия характерной специфики в субъективных оценках факторов адаптации студентами из автономных территорий Сибири в межкультурной образовательной среде научно-образовательного комплекса г. Томска. Метод или методология проведения работы: основным методом сбора информации была анкета, содержащая вопросы открытого и закрытого типа. Вопросы были разделены на блоки, которые затрагивали различные стороны жизнедеятельности студентов: учебная (образовательная) сфера; бытовая сфера; досуговая сфера. В состав выборки исследования вошли 100 студентов ведущих вузов г. Томска из Тувы, обучавшихся и проживавших в Томске на момент исследования не более года. Результаты. Особенности адаптации студентов из автономных территорий определяются комплексом факторов: психофизиологических, учебно-познавательных, социокультурных, бытовых. В районах Сибири и Крайнего Севера многообразный комплекс неблагоприятных социально-экономических факторов сочетается с экстремальными климатическими условиями проживания. Процесс адаптации к новой социокультурной среде протекает как в рамках учебной деятельности, так и во время проведения внеаудиторных мероприятий, что способствует ускорению данного процесса, а так же формирует речевую и социокультурную компетенцию. Наиболее важным фактором адаптации студентов к новой для них среде является взаимодействие с представителями культуры страны, а также и других этносов. При этом индикаторами успешной адаптации в образовательной среде университета могут выступать такие факторы как посещаемость занятий и хорошая успеваемость, а также субъективная оценка душевного комфорта, положительных эмоций в отношениях с окружающими. Область применения результатов. Результаты исследования могут быть использованы в повышении эффективности обучения студентов из автономных территорий и учебно-воспитательного процесса на основе учета таких факторов как толерантность профессорско-преподавательского и языковая компетентность. The article describes specificity of adaptation of students from the autonomous territories of Siberia in intercultural educational environment of major scientific and educational centres (for example scientific and educational complex of Tomsk). Discusses the features of various basic spheres of students: academic (educational) scope; Home area; leisure area. Problems of adaptation of nonresident students are deterministic include the new sociocultural and cognitive environment, where the formation of structure of sustainable relationships to all components of the educational process. The process of adaptation to the new socio-cultural environment is through training, where the language and sociocultural competence. One of the problems of adaptation of students Tuva is a poor command of the Russian language. Purpose: determination of the presence or absence of characteristic sensitivity in subjective assessments of factors of adaptation of students from the autonomous territories of Siberia in intercultural educational environment scientific and educational complex of Tomsk. Methodology: the basic method of gathering information was a questionnaire containing questions of open or closed type. Questions were divided into blocks which affect different sides of the vital activities of students: academic (educational); Home sphere; leisure area. In the sample of the study consisted of 100 students of the leading universities of Tomsk from Tuva, studying and living in Houston at the time of research no more than a year. Results. Peculiarities of adaptation of students from the autonomous territories are determined by complex factors: Psychophysiological and cognitive, socio-cultural, every day. In areas of Siberia and the far north of the diverse set of adverse socio-economic factors is combined with extreme climatic conditions. The process of adaptation to the new socio-cultural environment takes place in the framework of the training activities, and during the conversation, which helps to speed up the process, as well as generates voice and sociocultural competence. The most important factor of adaptation of students to the new environment is the interaction with representatives of the country’s culture, as well as other ethnic groups. While indicators of successful adaptation in the educational environment of the University may act as factors such as attendance and good academic performance, as well as subjective assessment of emotional comfort, positive emotions in dealing with others. Practical implications. The results of this research can be used in enhancing the effectiveness of teaching students from the autonomous territories and the educational process on the basis of factors such as tolerance teaching and language competence.