ТЕРМИН «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КЛАСТЕР» В ПОНЯТИЙНОМ ПОЛЕ СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ

• Main Author: Соколова, Евгения
• Format: Text
• Language: unknown
• Published: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Петрозаводский государственный университет» 2014
• Subjects: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КЛАСТЕР; ИННОВАЦИОННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КЛАСТЕР; КЛАСТЕРНЫЙ ПОДХОД; karelia*; Republic of Karelia
• Online Access: http://cyberleninka.ru/article/n/termin-obrazovatelnyy-klaster-v-ponyatiynom-pole-sovremennoy-pedagogiki; http://cyberleninka.ru/article_covers/15651343.png

целью статьи является рассмотрение педагогического значения термина «образовательный кластер», истории его проникновения в терминологическое понятийное поле педагогической науки, сравнение содержательного наполнения русскоязычного и англоязычного термина, попытка его метафорического анализа. Исследование выполнено на материале более 50 русскоязычных и 20 англоязычных источников, находящихся в открытом доступе сети Интернет. В качестве методов исследования выступили: анализ теоретических источников, русскоязычных и англоязычных Интернет-ресурсов, обобщение, контент-анализ, описание метафорической модели термина, анкетирование преподавателей и студентов ПетрГУ с последующим анализом и обобщением результатов. Понятие «кластер» является заимствованным термином из экономической науки, а именно теории конкуренции. Первые упоминания термина появились в англоязычных источниках в 1990 году, а в русскоязычных источниках уже – в 1993 года. С начала двадцать первого века понятие получило широкое распространение в зарубежной теории и практике применительно к понятийному полю «образование». В статье дан анализ определений образовательного кластера в России и за рубежом, выявлено коннотативное отличие русскоязычного термина в сравнении с англоязычным. Приведены примеры функционирующих образовательных кластеров в Великобритании, Франции, США. Проанализированы результаты анкетирования студентов и преподавателей ПетрГУ относительно их понимания термина. Рассматривается точка зрения противников термина «кластер» в образовании, дается авторское определение понятия «инновационный образовательный кластер», описывается анализ метафорической модели термина. Термин «инновационный образовательный кластер» отличается в смысловом отношении от слов «ряд, группа, объединение, серия, сектор». Такой кластер подразумевает не механическое объединение ряда научных и образовательных учреждений в некую группу, но указывает на их тесное взаимодействие и взаимозависимость, что ведет к качественным преобразованиям как отдельных частей, так и всего кластера. При этом обязательно создание нового качественного продукта как результата функционирования кластера. В статье приводятся материалы о создании инновационного кластера в Республике Карелия. the article focuses on the pedagogical meaning of the term “education cluster”, the history of its introduction into conceptual field of pedagogical science, content comparison of Russian and foreign term; and also attempts to conduct a metaphorical analysis of it. The study is based on more than 50 Russian and more than 20 foreign Internet sources available in the open access. The main study methods are analysis of the Internet sources, content-analysis, and the description of a metaphorical model of the term. Moreover, the results of the questionnaire on understanding the term held among students and professors of Petrozavodsk State University are rendered. The term “cluster” is known since the end of the previous century. M. Porter introduced it in his book “The Competitive Advantage of Nations” in 1990; and in the Russian science the term was first mentioned in 1993. Since the beginning of the XXI century, it has become popular in a foreign scientific context relating to the conceptual field “education”. The paper analyzes the definitions of education cluster in Russia and abroad and reveals the connotative difference between them. The author provides the examples of education clusters functioning in Great Britain, France, and the USA. Furthermore, the article reveals the opponents’ opinion on the use of the term. The author defines the term “innovation education cluster” and analyzes its metaphorical model. This term significantly differs from the words “segment, sector, unit, group, concern”, etc. It implies not a mere combination of research and pedagogical institutions, but emphasizes their close interaction and interdependence, which leads to the qualitative transformations of the institutions involved and the cluster in total. The outcome of the cluster is a whole new product. Finally, the author discusses the practice of creating an innovation education cluster in the Republic of Karelia.