| Summary: | Amaç: Bu çalışma; ebelik öğrencilerinin sosyal zekâ düzeyleri ile meslek algıları arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla kesitsel tipte tanımlayıcı olarak yapılmıştır. Gereç ve Yöntem: Araştırmanın evrenini Çukurova Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Ebelik Bölümünde okuyan 230 öğrenci, örneklemi ise Çukurova Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Ebelik Bölümünde okuyan ve araştırmaya katılmayı gönüllü olarak kabul eden 174 ebelik öğrencisi oluşturmuştur. Veriler, araştırmacılar tarafından hazırlanan öğrencilerin sosyo-demografik özelliklerini belirleyen kişisel bilgi formu, Tromso Sosyal Zeka Ölçeği (TSZÖ), Mesleğe İlişkin Algılar Ölçeği & Ebelerin Geleceğe Yönelik Mesleki ve Bireysel Beklentileri Ölçekleri ile toplanmıştır. Veriler, SPSS 20.0 for Windows programında sayı, yüzde, aritmetik ortalama, One-Way Anova ile değerlendirilmiştir. Bulgular: Çalışmaya katılan ebelik öğrencilerinin yaş ortalaması 20,99±2,385’tir (Min=18, Max=37). Katılımcıların ,60’ı 1. Sınıf, ,70’i 2. Sınıf, ,40’ı 3. Sınıf, ,30’u 4. Sınıftır. Katılımcıların ,40’ının bekâr olduğu, ,80’inin yaşamının büyük kısmını ilde geçirdiği, ,10’unun çekirdek aileye sahip olduğu, ,80’inin sosyal güvencesinin olduğu, ,70’inin ekonomik durumunun orta düzeyde olduğu, ,00’sinin herhangi bir işte çalışmadığı belirlenmiştir. Katılımcıların annelerinin ,60’ının ilkokul ve altı eğitim düzeyine, babalarının ,80’inin ortaokul ve üzeri eğitim düzeyine sahip olduğu bulunmuştur. Katılımcıların ,10’unun ebelik bölümünü isteyerek seçtiği ve ,20’sinin bölümünü sevdiği belirlenmiştir. Katılımcıların Tromso Sosyal Zeka Ölçeğinden (TSZÖ) aldıkları toplam puan ortalaması 71,79±10,040’tür (Min=47, Max=93). Katılımcıların Tromso Sosyal Zeka Ölçeğinin sosyal bilgi süreci alt boyutundan aldıkları puan ortalaması 28,88±4,411 (Min=18, Max=40), sosyal beceri alt boyutundan aldıkları toplam puan ortalaması 20,07±4,094 (Min=8, Max=30), sosyal farkındalık alt boyutundan aldıkları toplam puan ortalaması 22,84±5,066 (Min=7, Max=33)’dır. Mesleğe ilişkin algıları ...
|
|---|