The Influence of the Grammar­ Translation Method and the Direct Method on Students’ Results

• Published in: Respectus Philologicus
• Main Author: Kącka-Stanik, Iwona
• Format: Article in Journal/Newspaper
• Language: English
• Published: Vilniaus universiteto leidykla / Vilnius University Press 2016
• Subjects: English language teaching; the grammar-translation method; the direct method; nauczanie dzieci języka angielskiego; metoda gramatyczno-tłumaczeniowa; metoda bezpośrednia; Roli; sami
• Online Access: https://www.journals.vu.lt/respectus-philologicus/article/view/13585; https://doi.org/10.15388/RESPECTUS.2016.30.35.11

It is believed that the way teacher introduces new material is directly connected with students’ results. Due to that fact, teachers are advised to choose the method that will help the students absorb the newmaterial efficiently and at the same time in a pleasant way. Some of the teachers tend to use the grammartranslation method and translate every word into the mother tongue. However, there are also such teacherswho tend to introduce the new material with the help of direct method. They only use target languageand teach children communication.Teachers have always wondered which method is better, more attractive to students and more effectivewhen it comes to the learners’ progress and test results. This article presents theoretical background connected with teaching children. The theoretical issues concern teaching in general, the descriptionof two methods used while introducing the new material as well as types of techniques used in thegrammar-translation and direct method.To sum up, it can be concluded that there is a connection between the method the teacher uses tointroduce new material and students’ results. The results of the study explain the significance of choosingthe right method. Due to that fact, the teachers are recommended to use the direct method to keep thelearners interested and motivated. Prezentacja nowego materiału językowego odgrywa bardzo ważną rolę w nauczaniu języka obcego. Celem niniejszego artykułu jest pokazanie, jak nauczyciele wprowadzają nowy materiał językowy podczas lekcji języka angielskiego. Można założyć, iż wybór metody ma wpływ na przyswajanie wiedzy. Nauczyciele mogą używać metod konwencjonalnych oraz niekonwencjonalnych (Komorowska 2005: 25–33). W artykule zwrócona została uwaga na najważniejsze cechy charakterystyczne każdej z nich. Metoda gramatyczno-tłumaczeniowa oraz bezpośrednia zasługują na szczególną uwagę ze względu na podstawową różnicę między nimi, jaką jest użycie języka ojczystego na lekcjach języka obcego. Opisane zostały one szczegółowo z uwzględnieniem cech charakterystycznych, roli nauczyciela i uczniów, procesu nauczania i uczenia się języka oraz najważniejszych technik. Obie metody miały swoich zwolenników i przeciwników. Tak jest do dnia dzisiejszego. Nauczyciele muszą sami zdecydować, która metoda jest bardziej przydatna i odpowiednia do użycia w danym momencie nauczania języka obcego.Głównym problemem w artykule będzie próba wstępnej odpowiedzi na pytanie, która z metod jest efektywniejsza w nauczaniu dzieci oraz kiedy uczniowie chętniej biorą udział w zajęciach i częściej używają języka obcego.