| Summary: | The dynamism of language practices in life and at school requires teachers to continually update their teaching literacy. Thus, we decided to develop a type of continued teacher training to complement the gaps observed in initial training in Pedagogy and Languages and Literature courses. This process was developed within the scope of the ENARE project (Teaching Argumentation in School), an extension project carried out in partnership with municipal education departments. By assuming that argumentation is an interactional, complex, multidimensional, and discursive process, the aim is to discuss the characteristics of pedagogical practices that can promote bridges between the social uses of argumentation. The results indicate that the teachers: i. qualify their actions when they start from the cultural references of the students involved in the teaching-learning process; ii. associate the training process with subjective, cultural, and professional teaching knowledge; iii. when favored, connect continued training with shared experiences; iv. use dialogue and conceptual study as the basis for building knowledge. O dinamismo das práticas de linguagem na vida e na escola exige dos professores contínua atualização do letramento docente. Assim, decidiu-se por uma modalidade de formação continuada de professores que possa complementar as lacunas observadas em cursos de Pedagogia e de Letras na formação inicial, desenvolvida no âmbito do projeto ENARE (Ensino de Argumentação na Escola), um projeto extensionista realizado em parceria com secretarias municipais de educação. Por assumir a argumentação como um processo interacional, complexo, multidimensional e discursivo, busca-se discutir as características de práticas pedagógicas que podem promover pontes entre os usos sociais da argumentação. Os resultados indicam que os professores: i. qualificam as ações quando partem das referências culturais dos estudantes implicados no processo de ensino-aprendizagem; ii. associam o processo formativo aos saberes docentes ...
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