Fatores externos e internos que influenciam no rendimento escolar

• Main Author: Maia, Zenaide
• Other Authors: Castro, Ana Paula de, Universidade Federal do Paraná. Setor de Educação. Curso de Especializaçao em Gestão Escolar
• Format: Other/Unknown Material
• Language: Portuguese
• Published: 2010
• Subjects: Rendimento escolar; Exclusão social; The Pointers
• Online Access: https://hdl.handle.net/1884/68589

Orientadora : Ana Paula de Castro Monografia (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Curso de Especialização em Gestão Escolar Resumo: Este artigo pretende, através de revisão de literatura, abordar alguns fatores externos e internos que influenciam no rendimento escolar de alunos das escolas públicas do país. A partir dos resultados obtidos pelos indicadores de qualidade em educação utilizados pelo MEC, pode-se constatar em números reais, o que o cotidiano das escolas já revelava um quadro bastante desfavorável de rendimento escolar em praticamente todas as escolas públicas do país. Algumas variáveis de rendimento foram observadas e serviram de suporte para o trabalho, no sentido de compreender quais fatores são determinantes para um melhor ou pior desempenho escolar e se realmente há relação entre estes fatores e os resultados obtidos pelas escolas que passaram pela avaliação do MEC. Partiu-se da necessidade da própria autora em desvelar o fenômeno do baixo rendimento escolar verificado na instituição de ensino na qual trabalha há dezoito anos, sendo oito destes como gestora. O trabalho aqui descrito tem como principal suporte teórico as pesquisas realizadas pelo filósofo francês Bernard Charlot sobre a relação entre a origem social e o sucesso ou fracasso escolar. Charlot (1996) afirma que jovens que têm a mesma condição de existência e vivem as mesmas condições sociais não têm todos a mesma relação com o saber. Assim, podemos entender que fatores e›‹ternos, como exclusão social e família e internos, como sendo a própria estrutura da escola, delimitados neste estudo, influenciam no rendimento escolar, mas que o determinante no sucesso ou fracasso escolar é também a relação singular do sujeito com o saber. Ou seja, as relações sociais alicerçam as relações com o saber e com a escola, mas não a determinam. Abstract: This article intends, through literature revision, to approach some external and internal factors that influence in the pertaining to school income of pupils of the public schools of the country. From the results gotten for the pointers of quality in education used by the MEC, it can be evidenced in real numbers, the one that the daily one of the schools already disclosed, a sufficiently favorable picture of pertaining to school income in practically all the public schools of the country. Some O variable of income had been observed and had served of support for the work, in the direction to understand which factors they are determinative for the one best one or worse pertaining to school performance and if really has relation between these factors and the results gotten for the schools that had passed for the evaluation of the MEC. lt was broken of the necessity of the proper author in desvelar the phenomenon of the low verified pertaining to school income in the education institution in which it works has eighteen years, being eight of these as manager. The here described work has as main theoretical support the research carried through for the French philosopher Bernard Charlot on the relation between the social origin and the pertaining to school success or failure. Charlot (1996) affirms that young that they have the same condition of existence and live the same social conditions do not have all the same relation with knowing. Thus, we can understand that factors external, as social exclusion and family and interns, as being the proper structure of the school, delimited in this study, they influence in the pertaining to school income, but that determinative in the pertaining to school success or the failure it is also the singular relation of the citizen with knowing. That is, the social relations alicerçam the relations with knowing and the school, but they do not determine it.