La inclusión educativa de alumnos con discapacidades graves y permanentes en la Unión Europea
Este artículo presenta un estudio comparado de la atención realizada a los alumnos con discapacidades graves y permanentes en los seis países de la UE que presentan mayores índices de inclusión educativa (Italia, Grecia, Portugal, Noruega, Chipre e Islandia). Dicho estudio está realizado teniendo en...
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ftunivalenciaojs:oai:ojs.uv.es:article/4183 2023-05-15T16:49:05+02:00 La inclusión educativa de alumnos con discapacidades graves y permanentes en la Unión Europea Educational inclusion of students with severe and permanent disabilities in the European Union López-Torrijo, Manuel 2014-10-04 application/pdf https://ojs.uv.es/index.php/RELIEVE/article/view/4183 https://doi.org/10.7203/relieve.15.1.4183 spa spa AIDIPE https://ojs.uv.es/index.php/RELIEVE/article/view/4183/3784 https://ojs.uv.es/index.php/RELIEVE/article/view/4183 doi:10.7203/relieve.15.1.4183 RELIEVE - Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa; Vol. 15, Núm. 1 (2009) RELIEVE - E-Journal of Educational Research, Assessment and Evaluation; Vol. 15, Núm. 1 (2009) 1134-4032 Educación inclusiva educación especial discapacidad necesidades educativas especiales discapacidades graves permanentes centros de educación especial modelos de inclusión currículum familias financiación Italia Grecia Portugal Noruega Chipr Inclusive Education Special Education Disabilities Permanent Severe Special Educational Needs Inclusion Models Curricula Families Funding Italy Greece Norway Cyprus Iceland Europe info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed Article Artículo revisado por pares 2014 ftunivalenciaojs https://doi.org/10.7203/relieve.15.1.4183 2023-02-09T18:23:12Z Este artículo presenta un estudio comparado de la atención realizada a los alumnos con discapacidades graves y permanentes en los seis países de la UE que presentan mayores índices de inclusión educativa (Italia, Grecia, Portugal, Noruega, Chipre e Islandia). Dicho estudio está realizado teniendo en cuenta los siguientes indicadores: concepción de las necesidades educativas especiales, identificación de los déficit, alumnado escolarizado en Centros Específicos de Educación Especial, marco legislativo, responsabilidad de escolarización y prestación de servicios, modelo y modalidades de escolarización, estado y funciones de los Centros Específicos de Educación Especial, currículo de la inclusión, recursos humanos, papel de las familias y financiación. De ahí se deducen las tendencias en las políticas y las prácticas educativas realizadas y se concluyen los cambios necesarios para mejorar la inclusión educativa en un futuro. This article presents a comparative study of the care of students with severe and permanent educational needs in the six EU countries with greater rates of educational inclusion (Italy, Greece, Portugal, Norway, Cyprus and Iceland). Such study has been done bearing in mind the following indicators: Analysis of educational needs, identification of deficit, schooling of students in Specific Centres for Special Education, legislative frame, responsibility for schooling and rendering of services, frame and models of schooling, state and functions of Specific Centres of Special Education, curricula of the inclusion, Human resources, family role and funding. From the aforementioned lines are deduced the trends in policies and educational practices carried out are followed. Conclude the necessary changes for the improvement of the future educational educational inclusion. Article in Journal/Newspaper Iceland Islandia Universitat de València: Open Journal Systems Noruega ENVELOPE(-12.333,-12.333,-71.333,-71.333) Norway RELIEVE - Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa 15 1 |
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Este artículo presenta un estudio comparado de la atención realizada a los alumnos con discapacidades graves y permanentes en los seis países de la UE que presentan mayores índices de inclusión educativa (Italia, Grecia, Portugal, Noruega, Chipre e Islandia). Dicho estudio está realizado teniendo en cuenta los siguientes indicadores: concepción de las necesidades educativas especiales, identificación de los déficit, alumnado escolarizado en Centros Específicos de Educación Especial, marco legislativo, responsabilidad de escolarización y prestación de servicios, modelo y modalidades de escolarización, estado y funciones de los Centros Específicos de Educación Especial, currículo de la inclusión, recursos humanos, papel de las familias y financiación. De ahí se deducen las tendencias en las políticas y las prácticas educativas realizadas y se concluyen los cambios necesarios para mejorar la inclusión educativa en un futuro. This article presents a comparative study of the care of students with severe and permanent educational needs in the six EU countries with greater rates of educational inclusion (Italy, Greece, Portugal, Norway, Cyprus and Iceland). Such study has been done bearing in mind the following indicators: Analysis of educational needs, identification of deficit, schooling of students in Specific Centres for Special Education, legislative frame, responsibility for schooling and rendering of services, frame and models of schooling, state and functions of Specific Centres of Special Education, curricula of the inclusion, Human resources, family role and funding. From the aforementioned lines are deduced the trends in policies and educational practices carried out are followed. Conclude the necessary changes for the improvement of the future educational educational inclusion. |
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