La construction du sujet-écrivant : approches linguistiques et didactiques
Ce document revient sur le parcours de recherche de Jacqueline Lafont-Terranova. rédigé en vue de l'obtention d'une Habilitation à Diriger des Recherches. Il est organisé en quatre parties et sept chapitres. Introduction. Première partie-Prolégomènes : Chapitre 1. Du questionnement pédagog...
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ftunitours:oai:HAL:tel-02094612v1 2023-06-11T04:17:15+02:00 La construction du sujet-écrivant : approches linguistiques et didactiques Lafont-Terranova, Jacqueline Laboratoire Ligérien de Linguistique (LLL) Bibliothèque nationale de France (BnF)-Université d'Orléans (UO)-Université de Tours (UT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS) Université d'Orléans Catherine Boré 2014-11-21 https://shs.hal.science/tel-02094612 https://shs.hal.science/tel-02094612/document https://shs.hal.science/tel-02094612/file/Lafont-Terranova%202014_dossier%20HDR_%20Vol1%20note%20de%20synth%C3%A8se.pdf fr fre HAL CCSD tel-02094612 https://shs.hal.science/tel-02094612 https://shs.hal.science/tel-02094612/document https://shs.hal.science/tel-02094612/file/Lafont-Terranova%202014_dossier%20HDR_%20Vol1%20note%20de%20synth%C3%A8se.pdf info:eu-repo/semantics/OpenAccess https://shs.hal.science/tel-02094612 Linguistique. Université d'Orléans, 2014 Didactics of French as a mother tongue Learner-writer Writing workshop Scriptural competence Writing-rewriting process Relationship with writing Textual genetics Academic Literacies Didactique FLM Sujet-écrivant Atelier d'écriture Compétence scripturale Rapport à l'écriture Processus d'écriture-réécriture Génétique textuelle Littéracies universitaires [SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education info:eu-repo/semantics/other Habilitation à diriger des recherches 2014 ftunitours 2023-04-22T19:17:29Z Ce document revient sur le parcours de recherche de Jacqueline Lafont-Terranova. rédigé en vue de l'obtention d'une Habilitation à Diriger des Recherches. Il est organisé en quatre parties et sept chapitres. Introduction. Première partie-Prolégomènes : Chapitre 1. Du questionnement pédagogique à la recherche en didactique. Chapitre 2. Les représentations de l'écriture chez les enseignants de français en collège : un premier projet pour le DEA. Deuxième partie-Atelier d'écriture de loisir et développement de la compétence scripturale : Chapitre 3. Les ateliers de loisir pour adultes, un domaine peu exploré par la recherche universitaire. Chapitre 4. Une enquête de terrain dans trois ateliers d'écriture créative : l'intérêt didactique du modèle de l'atelier de loisir. Troisième partie- De l'enquête de terrain à l'expérimentation: des ateliers d'écriture à l'université : Chapitre 5. Un atelier d'écriture dans une filière universitaire technologique. Chapitre 6. L'atelier d'écriture pour former à la didactique de l'écriture et accompagner la construction d'une posture d'apprenti-chercheur. Quatrième partie-Représentations et rapport à l'écriture d'enseignants et d'élèves : Chapitre 7. Des enquêtes de terrain à la diffusion et à l'encadrement de la recherche. Conclusion : ancrages, apports et perspectives. . . . Doctoral or Postdoctoral Thesis Terranova Université François-Rabelais de Tours: HAL |
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Ce document revient sur le parcours de recherche de Jacqueline Lafont-Terranova. rédigé en vue de l'obtention d'une Habilitation à Diriger des Recherches. Il est organisé en quatre parties et sept chapitres. Introduction. Première partie-Prolégomènes : Chapitre 1. Du questionnement pédagogique à la recherche en didactique. Chapitre 2. Les représentations de l'écriture chez les enseignants de français en collège : un premier projet pour le DEA. Deuxième partie-Atelier d'écriture de loisir et développement de la compétence scripturale : Chapitre 3. Les ateliers de loisir pour adultes, un domaine peu exploré par la recherche universitaire. Chapitre 4. Une enquête de terrain dans trois ateliers d'écriture créative : l'intérêt didactique du modèle de l'atelier de loisir. Troisième partie- De l'enquête de terrain à l'expérimentation: des ateliers d'écriture à l'université : Chapitre 5. Un atelier d'écriture dans une filière universitaire technologique. Chapitre 6. L'atelier d'écriture pour former à la didactique de l'écriture et accompagner la construction d'une posture d'apprenti-chercheur. Quatrième partie-Représentations et rapport à l'écriture d'enseignants et d'élèves : Chapitre 7. Des enquêtes de terrain à la diffusion et à l'encadrement de la recherche. Conclusion : ancrages, apports et perspectives. . . . |
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