Prostoizbirno branje kot motivacija za branje leposlovja

• Main Author: Slemenjak, Tanja
• Format: Other/Unknown Material
• Language: Slovenian
• Published: Filozofska fakulteta, Oddelek za slovenistiko, Center za slovenščino kot drugi/tuji jezik 2024
• Subjects: književna didaktika; didaktika književnosti; pouk književnosti; srednje šole; branje; motivacija; motivacija za branje; bralni pouk; domače branje; prostoizbirno branje; literarne študije; pogovor o prebranem; literary didactics; didactics of literature; study of literature; secondary education; reading; motivation; motivation for reading; reading lessons; reading at home; self selected reading; discussion of read texts; info:eu-repo/classification/udc/82:028.5:373.51; sami
• Online Access: https://repozitorij.uni-lj.si/IzpisGradiva.php?id=154698; https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?id=181220&dn=; https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?id=181225&dn=; https://plus.cobiss.net/cobiss/si/sl/bib/72039266; https://hdl.handle.net/20.500.12556/RUL-154698

Avtorji številnih domačih in tujih raziskav in razprav o branju in bralnih navadah so prišli do nekaterih skupnih ugotovitev o nepriljubljenosti branja pri mladih, ki je posledica premajhnih spodbud in nezanimanja za branje. Hkrati pa ugotavljajo, da dijaki želijo biti aktivni pri pouku književnosti, brati želijo zanimivejša literarna besedila, ki bi jih izbrali sami, hkrati pa si želijo pomoči učitelja pri izbiri besedil, ki so primerna zanje, radi bi brali besedila sodobnih avtorjev mladinske književnosti, ki obravnavajo probleme najstnikov, v šoli in doma bi radi brali krajša besedila, všeč jim je živahen slog besedil in zabavnost, literarna besedila naj bi jim prinesla zanimive informacije. Kako te ugotovitve upoštevati pri načrtovanju pouka? Eden od načinov je vključevanje prostoizbirnih besedil pri pouku književnosti, kar predvideva tudi Učni načrt za slovenščino v gimnazijah in štiriletnem strokovnem izobraževanju. Both foreign and domestic researchers have found out that young people do not like to read, the main reason being lack of interest and lack of encouragement. On the other hand, students want to be active participants in the study of literature, they want to choose books for themselves, they would like to read contemporary juvenile books about teenage problems, they like to read shorter texts, they like to be entertained, and they think literature should have something interesting to say to them. How can the teacher take all this into account when planning lessons? One possibility is to include self-selected books in the literature lesson, as is envisaged by the Slovene curriculum for the matura examination within vocational education.