Aktivno učenje in participacija otrok v vrtcu
Vsako učenje se začenja z izkušnjo. Največ se otroci naučijo takrat, ko so sami aktivni in ko do rešitve, bodisi pravilne ali nepravilne, pridejo sami. Ob ponavljajočih se dejavnostih si otroci dogodke in dejavnosti najbolj zapomnijo, saj s tem utrjujejo že znano in poleg tega vedno znova in znova i...
| Main Author: | |
|---|---|
| Other Authors: | |
| Format: | Bachelor Thesis |
| Language: | Slovenian |
| Published: |
2022
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://repozitorij.uni-lj.si/IzpisGradiva.php?id=141053 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?id=161949&dn= https://plus.cobiss.net/cobiss/si/sl/bib/121823235 https://hdl.handle.net/20.500.12556/RUL-141053 |
| Summary: | Vsako učenje se začenja z izkušnjo. Največ se otroci naučijo takrat, ko so sami aktivni in ko do rešitve, bodisi pravilne ali nepravilne, pridejo sami. Ob ponavljajočih se dejavnostih si otroci dogodke in dejavnosti najbolj zapomnijo, saj s tem utrjujejo že znano in poleg tega vedno znova in znova iščejo nove rešitve, razplete. V diplomskem delu sem se osredotočila na pogled strokovnih delavcev vrtca na aktivno učenje in participacijo otrok v vrtcu. Diplomsko delo je sestavljeno iz dveh delov. Na podlagi strokovne literature je v teoretičnem delu najprej opredeljen pojem učenja na splošno. Pri poglavju o aktivnem učenju predšolskih otrok so opisane temeljne prvine aktivnega učenja po High/Scopovem kurikulumu, raziskovanje kot strategija aktivnega učenja, prostor za raziskovanje in vloga vzgojitelja pri spodbujanju le-tega. Pojem participacije sem predstavila na splošno in v povezavi s Kurikulumom za vrtce ter skozi aktivno vključevanje otrok in staršev ter pojmovanjem otroka kot kompetentnega posameznika v pedagoškem konceptu Reggio Emilia. Drugi del diplomskega dela predstavlja empirični del, v katerem sem povzela rezultate, ki sem jih pridobila z anketiranjem strokovnih delavcev, zaposlenih v Vrtcu Ribnica. Iz dobljenih rezultatov lahko sklepam, da se strokovni delavci izbranega vrtca zavzemajo za čim večje vključevanje otrok v načrtovanje in izvajanje dejavnosti v oddelku ter prav tako skozi različne dejavnosti in tehnike spodbujajo aktivno učenje otrok. All learning begins with experience. Children learn the most when they are active themselves and when they come to the solution, whether correct or incorrect, on their own. With repeated activities, children remember events and activities the best, because they consolidate what they already know and, in addition, they are always looking for new solutions, unravelings. In my thesis, I focused on the view of kindergarten professionals on active learning and children's participation in kindergarten. The thesis consists of two parts. Based on professional ... |
|---|