| Summary: | El artículo da cuenta de una investigación cualitativa, donde a través de un estudio de caso, se indaga en cómo un grupo de docentes de la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, de un Liceo público y emblemático de la comuna de Santiago, significan y defienden la idea de tricontinentalidad a partir del territorio antártico chileno, temática ausente en los planes y programas de la asignatura. Se plantea la existencia de una carencia en los planes y programas del Ministerio de Educación de Chile, respecto de la temática antártica y la soberanía que Chile ejerce en el continente blanco. Finalmente se expone una propuesta de intervención curricular para la inclusión de la temática en la asignatura, sus fundamentos y proyecciones en las nuevas Bases Curriculares en el marco de la Reforma Educacional en curso. El reports on qualitative research, where, through a case study, a group of teachers from the subject of History, Geography and Social Sciences, a public and emblematic Licence of the Comuna of Santiago, mean and defend the idea of tricontinentality from Chilean Antarctic territory, which is not covered by the plans and programmes of the subject. There was a shortcoming in the plans and programmes of the Chilean Ministry of Education regarding the Antarctic theme and Chile’s sovereignty on the white continent. Finally, we set out a proposal for curriculum intervention to include the topic in the subject, its foundations and projections in the new curriculum bases in the context of the ongoing education reform.
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