LA ANTÁRTIDA. LUGAR DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA ANTARCTICA. (A PLACE TO DO RESEARCH AND TO TEACH)

• Main Authors: Vílchez González, José Miguel, Ontiveros Ortega Alfonso
• Format: Article in Journal/Newspaper
• Language: Spanish
• Published: Universidad de Costa Rica 2010
• Subjects: ANTÁRTIDA; FÍSICA; DIDÁCTICA; DOMINIOS DE CONOCIMIENTO; ANTARCTICA; PHYSICS; SCIENCE EDUCATION; KNOWLEDGE DOMAINS; edu; Antarctic; Antarc*; Antarctica; Antártida
• Online Access: http://revista.inie.ucr.ac.cr/articulos/1-2010/archivos/antartida.pdf; https://doaj.org/article/117a91c1749543a7a7ea610615319d39

Resumen:Desde hace tiempo, distintas investigaciones relacionadas con la Didáctica de las Ciencias defienden que conectar los dominios de conocimiento científico, cotidiano y escolar es una estrategia que asegura en cierto modo el aprendizaje significativo de las disciplinas científicas. La enseñanza mantiene la inercia de modelos de transmisión-recepción de conocimiento, que han demostrado suficientemente no dar buenos resultados. En este trabajo se describe una experiencia en la que, de forma natural, los tres dominios de conocimiento se fundieron en uno, contribuyendo a lo que, hemos denominado “una docencia perfecta”. Nuestra intención se dirige, más que a la propuesta de un modelo didáctico, a estimular la reflexión sobre estas cuestiones, como una de las mejores formas, en nuestra opinión, de mejorar la difícil tarea de enseñar ciencias.Abstract:Time ago, several research works in relation with Science Education suggest the link of the different knowledge domains (science, everyday and academic), is a teaching strategy which strengths a significant learning in science disciplines. Unfortunately, science teaching keeps an out of habit transmission-reception model which is shown does not yield good results. This work describes an experience in which the three knowledge domains merge together in natural way. This contributes to a “perfect education“, as we call with audacity. Our intention is not to propose a didactic model but to stimulate the thinking about these matters. This is, in our opinion, one of the better ways to improve the difficult task of science teaching. Resumen:Desde a number of research related to the Didactics of Sciences has long argued that connecting scientific, everyday and school knowledge domains is a strategy that ensures in some way meaningful learning from scientific disciplines. Education maintains the inertia of knowledge transfer/reception models, which have proved to be insufficiently successful. This work describes an experience in which the three knowledge domains ...